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初中英语写作技巧与教学指导对策

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：陈珍

[导读] 作为初中英语教学重难点，写作教学不论是对学生英语语言综合应用能力的培养，还是对学生今后的学习发展都能够带来积极影响。因此，对于现阶段存在的学生学习兴趣较低，以及教学成效不显著等问题，其英语教师应结合不同时期教学革新发展要求，探索出更新颖、多样化的教学策略方法。帮助学生更轻松、高效地掌握适合自己的写作技巧，从不同方面来为学生提供恰当指导，促进学生写作水平的进一步提升。

重庆市彭水县新田中学校陈珍

摘要：作为初中英语教学重难点，写作教学不论是对学生英语语言综合应用能力的培养，还是对学生今后的学习发展都能够带来积极影响。因此，对于现阶段存在的学生学习兴趣较低，以及教学成效不显著等问题，其英语教师应结合不同时期教学革新发展要求，探索出更新颖、多样化的教学策略方法。帮助学生更轻松、高效地掌握适合自己的写作技巧，从不同方面来为学生提供恰当指导，促进学生写作水平的进一步提升。
关键词：初中英语；写作技巧；教学指导；对策
        引言
        写作是考查学生综合掌握英语知识情况的一种方式，需要学生运用逻辑思维将英语词句进行组合。有效的写作教学有利于锻炼学生运用英语知识的能力。在初中阶段，很多英语教师受到传统教育观念的影响，将写作教学的重心放到语言知识讲解方面，忽略了培养学生形成写作思维的重要性。因此，教师应将更多元化的方法切实应用于写作教学中，为学生提供更多进行英语写作的机会，帮助学生找到适合自己的写作方法，以达到提高学生英语写作水平的目标。
        一、评估交流，强化技能
        当学生讨论题目时，教师应引导他们明确写作思路，联想和主题相关的英语词汇及语句等。例如，在写作“Learn to smile”这一题目时，学生可以联想到warm, happy, friendship 等和smile 有关的词汇。在此基础上，小组成员逐一发言，阐述自己的观点，取长补短，最后进行写作。在小组成员全部完成写作后，教师应引导学生在组内进行互评，以帮助学生认识到自己的不足之处。互批作文既能使学生之间相互借鉴、彼此纠错、强化技能，又能使写作活动及时得到反馈，从而进一步提升学生的写作水平。
        例如，教师创设写作情境：某国外友人希望能够了解姚明，要求学生通过发送电子邮件的方式用英文向他介绍姚明。对于这一问题，学生可以采用小组合作的方式，通过网络、报刊等途径收集关于姚明的资料，然后在小组内汇总信息。接着，教师可引导学生联想如be born, go to, regard as, work hard, so...that, at the age of,be famous for 等和主题有关的短语。学生在拟定提纲后，各自完成自己的作文。在这一过程中，教师应及时对学生进行系统的写作指导，尤其是在造句、组段及谋篇方面。例如，要表达姚明在18 岁时加入了国家篮球队，教师可以指导学生使用句型When he is an 18-year-old boy,he joined the national basketball team. 或 When he is 18 years old, he joined the national basketball team. 或 He joined the national basketball team at the age of 18. 教师应鼓励学生大胆使用英语造句。在小组成员完成习作草稿后，可先在组内互相批改，查找单词拼写错误或语法错误等问题。然后，学生可向小组成员介绍自己文章的整体结构、段落布局及主要内容，请他们指出问题。教师需要在此过程中巡视各组作文的完成情况，及时解决学生提出的问题。这样不仅可以提高学生的写作水平，还能提高学生的综合语言运用能力。
        二、运用思维导图，理清英语写作思路
        从目前来看，很多初中生在英语写作中常犯的错误就是逻辑不清楚。

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对于写作来说，缺乏逻辑和条理，是一件非常大的硬伤。很多学生就想到哪写到哪，整篇文章不仅内容散，形式也散。因此，在初中英语写作教学中应该着重训练学生的写作逻辑。思维导图作为革命性的思维工具，对于学生英语写作逻辑的提升具有很大的帮助。例如，在教学Don't eat in class时，本单元的教学目标是让学生运用英语表达和制订一些简单的规则，理解没有规矩不成方圆，无论是在家庭还是学校都应当遵守规则，按规矩办事。首先，我通过祈使句让学生完成一系列的动作：“Please stand up/sit down.Close the door，please.Look at me and listen to me.Don't open your books. Don't talk. Let's begin our class.”由此，让学生从视觉上考察祈使句的特点。然后让学生跟着录音朗读文章，朗读的过程中将不会的单词、词组画出来，我进行重点讲解。然后让学生用英语说一说在班级中应该遵守哪些规则，指导学生学习祈使句的表达法。最后让学生以班级规则为话题，写一篇小作文。如此，我通过词组的学习与使用，为学生积累写作素材，促进学生英语写作能力的有效提升。
        三、积累高频词汇语句
        英语写作就好比巍峨的高楼，而词汇语句则是组成高楼的砖石，所以词汇是写作的必须材料，也是最为基础的东西，学生应该慢慢积累词汇，扩大自己的知识储备量。学生要有意识地去背记一些可以用到的高频词汇和模板句式，这些可以帮助学生为作文增光添彩。教师在日常的教学中，也要引导学生养成背记词语的好习惯，可以带领学生观看一些英语电影或是英语视频，在观看的过程中记忆一些常用的词汇，这种方法也可以避免一味地死记硬背造成学生对英语的厌烦。
        例如，在进行讲解“Could you please clean your room？”这一部分时，我会在带领大家整体进行一遍学习，这一遍学习主要是让学生可以明白这一部分讲解的内容。等到大家都理解了这一部分的内容时，我就会提出要求，让学生将这一部分中他们认为重要的词组在课本上用线画出来。然后，我就再对本节课的重点词组进行点评，帮助学生将这一篇中重点词汇进行总结汇总，如“do the dishes, make the bed, fold the clothes…”并且我也会要求学生背记这些词组。然后，我会对学生的背记效果进行提问，让学生在课堂上默写上述词汇，提高学生对词汇的印象。再次，我会根据这些词汇编写一些课堂练习题，让学生在完成练习题的过程中加深对词汇含义的理解。如我会让学生将上述新学到的英语词汇进行英汉的配对；让学生利用这些词汇组句子进行背诵和记忆；让学生利用这些词汇尝试通过小组合作的方式编故事，如此就能有效帮助学生强化对词汇的认知，提高他们的词汇积累。总之，这节课的大多重要词组都是有关打扫卫生的词组，如果学生进行了背记，那么学生在之后如果遇到有关的写作要求就比别人多了一份底气，这也是我要求学生背记词汇的目的所在。
        结束语
        写作训练不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，在初中英语写作教学中，教师要注意运用恰当的方法，解决学生写作的难题，逐渐提高学生的写作能力。
参考文献
[1]田小苗.初中英语写作技巧与教学指导分析[J].校园英语,2020(08):195.
[2]李栩.初中英语写作技巧与教学指导分析[J].课程教育研究,2019(39):84+88.
[3]孙继明.初中英语写作能力指导教学对策探讨[J].校园英语,2018(24):161.
本文系：第三期领雁工作坊主题“基于学科核心素养的英语教学改进能力提升”研究成果