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核心素养引导下的初中英语听说教学

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：吴华珠

[导读] 核心素养发展下，我国对英语教育的关注度越来越高，社会对于当前的初中英语教学提出更高的要求，人们渐渐意识到英语听说教学不仅有利于培养学生的英语素养，还与提高英语教学质量与教学效果息息相关。本文以初中英语听说教学的重要性为切入点，据实探讨了核心素养引导下的初中英语听说教学创设策略，以期为各位英语教师提供参考。

福建省三明市第十二中学吴华珠 365000

摘要：核心素养发展下，我国对英语教育的关注度越来越高，社会对于当前的初中英语教学提出更高的要求，人们渐渐意识到英语听说教学不仅有利于培养学生的英语素养，还与提高英语教学质量与教学效果息息相关。本文以初中英语听说教学的重要性为切入点，据实探讨了核心素养引导下的初中英语听说教学创设策略，以期为各位英语教师提供参考。
关键词：核心素养；初中；英语；听说教学
        英语核心素养包括：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力这四方面，英语教师要想在这些核心素养的引导下进行教学活动，就必须具备较高的知识水平、较强的语言交际能力及较高的组织教学能力，在整个教学过程中，帮助学生以最好的心理状态投入到学习中来，提高学生学习兴趣的同时，使其始终保持高涨的积极性。从而使学生得到良好的英语英语素养。听说教学是初中英语教学中不可或缺的一部分，高效率的听说教学能够强化初中生的听说能力，为了实现这个目标，初中英语教师要对新课改的要求及号召做到积极响应，在课堂教学活动中突出学生的主体地位，同时要加强培养学生英语学科的核心素养，在这种循序渐进的培养过程中，使学生具备一定的英语语言运用能力，从而更好地适应社会的发展。
        一、注重听说目标的确立，突出听、说的重点
        在初中英语教学中，教师要引导学生明确听说目标，带着具体的任务去听、让学生通过材料来获取信息，而后将自己的想法、看法有效地表达出来，不仅提高分析问题的能力，还能锻炼学生的思维，因此，在听说教学过程中，教师应以学生自身的情况为基础，根据教学内容，合理制定教学目标。例如：在教学Unit5 Topic2 “He is really the pride of China 1a”部分时，教师可布置这样的任务“Who is the man in the picture?/What things about him are described in the article?” 让学生带着这些问题去听，在听力结束后，随机选取两名同学将他们的答案讲述出来，如学生甲：“The man in the picture is Confucius。”学生乙：“It tells the life story of Confucius and the spiritual wealth left for us。”然后教师再播放录音，请全班学生判断答案是否正确。在每次听说训练结束后，英语教师都要让学生阐述经验，如：导致听说效果不好的原因是什么？是由于专注于听某个单词而无法跟进之后的内容？还是因为没有听清楚某句话而无法理解整体内容……。在此过程中教师应让学生辨析“听”方面的重点，才能突出“说”的重点，从而为学生提高听说能力奠定坚实的基础。
        二、深化听说语篇材料，拓宽知识面
        初中英语听说教学中，优质的语篇材料不仅是学生学习过程中的加速器，还是学生核心素养得到有效培养的重要工具。

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因此，教师不能将教材自带的语篇材料作为唯一的教学资源，还应以教学内容为基础，进行适当补充或设置一些任务，以此来加深学生对语篇材料的理解。例如：在教学九年级 “ China attracts millions of tourists from all over the world”部分时，这段的重难点就是让学生会用that/which引导的定语从句描绘名胜古迹，目的是让其对中国的名山大川及旅游胜地有所了解，激发他们对祖国的热爱。教师带领学生听教材提供的录音，使学生能够听懂有关谈论中国名胜的对话，从中提取有用的信息，然后，教师鼓励学生分享自己所熟知的名胜古迹，拓展知识点的同时，使学生进一步了解祖国的大好河山。最后，结合这些课内、外语篇材料引导学生总结that/which的用法，并进行练习如：China is a great country（that or which ） has about 5000years of history这样的教学方式，使学生的听说能力得到了全方面的训练，在一定程度上，培养了学生的核心素养。
        三、注重课外听说拓展，丰富课余生活
        核心素养引导下的初中英语听力教学中，教师要向学生明确英语知识的来源不仅是在教材中，还来自于生活的方方面面，避免学生受到课本的局限，因此，教师要注重向课外进行延伸，以此实现有效的英语学习，只有这样，才能在本质上提升核心素养。例如‘电影配音’是一种重要的课外拓展方式之一，教师可定期组织学生开展电影配音活动，可要求学生自由搭配同伴，对自己所熟悉的英文经典电影实施配音如：《疯狂动物城》，学生可先观看2-3遍影片，在观看过程中，不要加字幕，利用画面和英文配音来了解大致的剧情；其次，看一遍配有中文字幕的，以此达到彻底了解剧情的目的，然后，再看配有英文字幕的，直至看着字幕就能理解具体情节的程度，最后，检测效果的时候就到了，隐去所有字幕，实施配音，在这一整个过程中不仅锻炼了学生的听力，还积累了很多口语句子。此外，教师还可组织开展英语歌唱比赛，学生利用课余时间多加练习，在激发学生兴趣的同时，丰富了学生的课外活动。通过这样的课外拓展形式，学生的听说能力在不知不觉间得到了培养，既锻炼学生思维能力的同时，又提高了语言能力。
        结束语
        综上所述，以英语核心素养为指导的听力教学，对学生的英语运用能力具有不容忽视的作用，教师应积极创新教学模式，在课堂教学中注重听说目标的确立，及深化语篇材料，使学生的听说能力得到全方面训练的同时，促进英语核心素养的形成，与此同时，还要注重课外听说拓展，在丰富学生课外生活之余，体会到英语听说的应用价值，从而为适应社会的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王晶.英语学科核心素养视角下的初中英语听说教学活动设计与反思——以Unit 2 Body Language为例[J].科学咨询(教育科研),2019(12):272-273.
[2]黄玲娜.基于核心素养理念下的初中英语听说教学有效性探究——以“What’s your favourite sport?”为例[J].中学生英语,2020(30):14.
[3]姚爽.英语学科核心素养理念下的初中英语听说课教学设计研究——以《剑桥英语(青少版)English in Mind》(第一版)Unit7 The Secrets of Success为例[J].英语广场,2018(09):146-147.