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中学英语教育教学中的创新思维能力培养探析

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：阮涵

[导读] 学生进入初中就进入了积累英语知识以及提升认知能力的关键阶段。以初中英语课堂为平台培养学生的创新思维能力成为了一项教学目标，对于学生形成核心素养以及实现综合发展目标发挥不容小觑的作用。本文将创新思维能力的基本认知作为切入点，对于在初中英语教学中培养学生创新思维能力的必要性以及初中英语教育教学中的创新思维能力培养策略展开了一系列的探析。

广西柳州市第八中学阮涵 545005

摘要：学生进入初中就进入了积累英语知识以及提升认知能力的关键阶段。以初中英语课堂为平台培养学生的创新思维能力成为了一项教学目标，对于学生形成核心素养以及实现综合发展目标发挥不容小觑的作用。本文将创新思维能力的基本认知作为切入点，对于在初中英语教学中培养学生创新思维能力的必要性以及初中英语教育教学中的创新思维能力培养策略展开了一系列的探析。
关键词：中学英语；创新思维能力；培养策略
       前言：英语属于初中阶段的一门基础课程，英语教育也是培养学生形成英语素养的关键途径。当前，以时代和社会发展为背景，对于人才提出了新要求，不再仅仅以掌握知识的量作为唯一的评价人才的标准，而是突出了创新思维能力在考查人才的标准中的重要作用。因此，初中英语教师应该从自身的角度认识到培养学生形成创新思维能力的必要性，并能够切实结合学情开展丰富的教学活动。
        一、创新思维能力的基本认知
        从概念性的角度来看，创新思维能力主要指的是当人们掌握了一定的知识，积累了一定的经验时，开拓新领域的思维层面的能力，也就是在思维领域当中，人们所追求最新与最佳的知识独创思维。爱因斯坦曾经说过“创新思维是新颖的、有价值的、有一定高度的，能够切实解决一些问题的思维能力。自进入21世纪以来，人才核心问题在于培养更多兼具创新精神与高素质的人才。要想实现这一目标，应该重视基础教育。时代无时无刻不在进步与发展，如何革新观念、摒弃落后的教学思想，培养出具备创新思维能力的人才成为了每个教师应该重视的项目。
        二、在初中英语教学中培养学生创新思维能力的必要性
        在传统的初中英语课堂教学中，学生的学习状态相对较为被动，单纯从教师对英语课程的讲解中获取知识，仅仅重视向学生口头传授英语知识，却大多并未重视培养学生的创新思维能力。根据英语课程标准的要求，在基础教育阶段，教师应该重视培养学生的观察、想象、记忆、创新思维能力。相比于传统的初中英语教学模式，新课改强调了培养学生形成创新思维能力的重要性，并将其纳入教学目标体系当中。如何开展教学活动，培养学生的创新思维能力，使学生能够跳脱出固化思维以及教材框架的束缚，能够发挥自身的创新意识灵活运用英语知识已经成为了值得初中英语教师进行深思与探索的新课题。
        比如：我们每个人都有过单词的经历，传统教师教授的方法可能是拼读法、机械重复，抄写等等，甚至没有系统的记单词方式教授。
        记忆一个单词有如下两种办法，学生通常选择哪一种？
        第一种:一次性花半个小时记忆，在半年内不再看同样的内容。
        第二种：每次花一分钟记忆，每个月记忆一次，每年重复记忆12次。
        第一种英语单词的记忆方式效率很低，因为我们没有足够多的时间记忆别的单词，而且这会让学生承受注意力无法集中的压力。花太多的时间并不能保证英语单词记忆的深度，也很少获得高效率给我们学生带了的成就感。
        教师对学生记单词创新思维能力的培养会对学生起到很大的影响。记住两点：一是不必为一个单词花太多时间，必须为一个单词多次花时间；二是摒弃传统低效的记忆方式。
        创新的记忆单词方式我列出以下5种：找拼音、找编码、找单词、找谐音、找特点。每一种记忆方式举例如下：
        1.找拼音：magma岩浆联想：妈妈呀！岩浆喷出来9米高。
        2.找编码：follow跟随联想:fo---佛，llo---110，w---我，佛打110投诉我不跟随他。
        3.找单词：notebook 笔记本联想：note---笔记，book---书，记笔记的书就是笔记本
        4.找谐音：tilt（使）倾斜联想：我踢了踢他就倾斜了。
        5.找特点：door门联想：dr敌人的拼音首字母，oo---望远镜的特点，敌人拿着望远镜在门口观察我们。
        在同一位教师教授的同样的年级两个班里，经过三年的长期坚持并跟踪调查收集数据，用创新的单词记忆方法的班级比使用传统的单词记忆方法的班级学生取得的成绩要高得多，班级平均分在同类班级中稳居第一。
        三、初中英语教育教学中的创新思维能力培养策略
        （一）结合英语课程内容创设开放化教学情境
        从初中生的学习特点来看，其更加喜欢轻松、和谐的课堂环境。初中英语教师要想达到培养学生形成创新思维能力的目标，应该尝试结合具体的讲授内容为学生创设开放化的情境，将学生带入到英语知识的世界当中。尽管初中阶段的英语教材内容较为贴近学生的实际生活，但是其中包含的一些元素为教师创设开放化情境提供了有利的条件。因此，教师在具体的授课中，应该注重教学情境的开放程度，并发挥教师的引导作用，使学生能够在获取英语知识的同时逐渐形成创新思维能力。例如，教师讲解到“Spring Festival”这个单元时，可以在课堂上为学生播放一段呈现新年情境的动画，并让学生自由组成小组，想象在新年节日到来之际，不同的人都会做些什么？发生怎样的对话？对话的知识细节如何处理？运用自己所掌握的英语知识以情境表演的形式呈现出来。比如，有的小组表演的场景为“The family is cleaning the room to celebrate the new year”，有的小组表演的场景为“People buy some new year's goods in the supermarkets”……每个小组完成表演与情境对话后，由教师与其他学生共同来评价其表演，最后总结归纳创新思路。无论是学生参与设计与表演情境对话的过程，还是学生观看与评价的过程都能够在一定的程度上促进学生的创新思维能力得以提升。

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        （二）应用读写结合模式拓展学生思维空间
        近几年，读写结合已经成为了一项得以普遍应用的教学模式。从初中英语课程的特点来看，教师结合具体内容运用读写结合模式能够在很大的程度上促进学生创新思维能力得以提升。因此，在初中英语课堂教学中，教师可以着重带领学生练习读后续写，鼓励学生发挥自己的想象力，促进思维发散，从而使学生的思维空间得以拓展。让学生互相批改，在作品上写评语，再由教师评出双优作品。这样的教学方法能够使得英语教学模式更加灵活，还能够培养学生的主动创新意识[1]。例如，教师讲解到“Story time”这个单元时，可以先带领学生阅读教材中所给出的素材。以此为基础，教师可以为学生推荐一篇故事《An old man tried to move the mountains》，并给予学生一定的时间进行阅读。由教师带领学生分析故事的内容，并让学生根据故事情节的走向，尝试对于故事进行续编。每个学生完成续编后，互相分享自己的作品。语言学习主要是靠平时多积累。以这样的方式使学生的思维空间得以拓展。不同学生续编的内容不同，在互相分享中能够从更加多元化的角度学习英语知识，形成创新思维能力。教师的创新活动可以促进学生的语言学习积极性。
        （三）以积极评价鼓励学生大胆创新
        以新课程改革持续推进作为教育背景，突出了学生在教学关系当中的主体地位，也为教师开展教学活动指明了新方向。在初中英语教学体系当中，评价属于一个关键模块[2]。有效的教学评价能够帮助学生从更加全面的角度认识自我，树立学习的自信心，并能够善于主动反思学习中的不足。初中生都渴望得到教师的肯定与表扬，也希望能够在学习中感受成功的喜悦。因此，初中英语教师在开展教学活动的过程中，教师每观察到学生在课堂上有创新意识和思维时，应该大力以多种积极评价的方式对学生的学习过程与成果予以肯定，借此鼓励学生发挥其创新思维。从初中生的年龄特点来看，教师应该以欣赏、发展的眼光对学生给予评价，多进行表扬与鼓励。想要培养学生的某项能力，需要教师在课堂上设计相应的活动，当学生达到教师预期的能力，应及时给出评价，一个微笑、肯定的眼神、竖起的大拇指等都能够在学生的心中形成努力学习的驱动力，发挥其创新思维能力。
        （四）合理运用研究性学习法培养学生创新思维能力
        这里所提到的研究性学习主要指的是学生在学习意识的驱动下对知识进行主动探究的方法。初中英语教师在培养学生形成创新思维能力的过程中，可以尝试寻找合适的契机，运用研究性学习方法来激发学生的创新意识[3]。例如，教师讲解到“Animals in danger”这个单元时，首先，教师可以创设情境。以一段动画呈现几种濒临灭绝的动物，将学生带入到英语知识的世界当中，提出问题“What is the living condition of endangered animals？How should we protect endangered animals？”；其次，教师可以为学生组织实践学习活动。教师让学生带着问题收集相关资料，进行自由讨论；最后，由教师组织学生进行交流与表达。每个学生将自己的研究学习成果整理下来，形成一份报告，并发表自己的想法和观点。当他人发言时，应该仔细认真聆听，找出他人与自己观点不一致的部分进行深入思考。当学生在研究性学习活动中掌握了更加丰富的英语知识，也能够将其综合运用于分析具体问题当中，使得学生在这样的学习过程中得到创新思维能力的锻炼。
        另外，语法教学更需要带领学生学会创新学习。比如：外研版从七年级至九年级一直贯穿的一个比较容易混淆的重点----in/on the+某种交通工具,in和on是常考考点之一。交通工具中可以站立用介词on，如：bus、train、boat、plane、ship(有厢或有仓)等。不能站立的用in，如：car、taxi。除特殊的两个以外：bike和motorbike只能用on。类似的知识点如介词加星期、年、月、日等，大于一天用in,等于一天用on,三个特殊除外：in the morning，in the afternoon，in the evening。学生简单的归纳可以轻松掌握且永不混淆。在此不一一列举。
        （五）巧妙设计课堂提问启发学生的创新思维
        提问是初中英语课堂教学中教师与学生进行互动的一种常见形式。教师结合具体的英语知识点科学设计并提出具有启发性的问题，能够激发学生的想象力，使其更加主动的学习与探索新知。因此，初中英语教师应该抓住学生的心理特点，为学生设计凸显难度梯度以及层次性的问题。教师可以运用比较法来激发学生的横向以及纵向思维，促进其创新思维能力能够提升[4]。例如，教师讲解到“A famous story”这个单元时，涉及到“过去进行时”这个知识点。教师可以将现在进行时作为切入点，与学生发生如下对话：教师问“What are you doing now？”学生答“We are listening to the teacher.”、“We are studying in the classroom.”……当学生能够流畅的与教师进行对话后，教师可以改变问题的时态，比如，“What were you doing last night？”继续与学生进行对话，并引导学生根据之前的对话，尝试分析过去进行时的问题应该如何回答。学生之间可以互相讨论，积极表达自己的想法，使学生在思维碰撞中逐渐形成创新思维能力。长此以往，这样的教学方法有利于强化学生的主动思考意识，提高其英语学习水平。
        结论：综上所述，培养学生的创新思维能力已经成为了每个初中英语教师所面临的一项重要任务，对于促进学生实现综合发展的目标发挥不容小觑的作用。因此，在具体的初中英语课堂中，教师应该以此为目标，结合英语课程内容创设开放化教学情境；积极组织学生参与自主合作学习活动；应用读写结合模式拓展学生思维空间；以积极评价鼓励学生大胆创新；合理运用研究性学习法培养学生创新思维能力；巧妙设计课堂提问启发学生的创新思维。通过本文对初中英语教育教学中的创新思维能力培养策略展开的一系列探析，希望能为提升初中英语教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]李宇生.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J].英语广场,2019(02):144-145.
[2]李永梅.在初中英语教学中培养学生的创新能力[J].华夏教师,2019(04):12-13.
[3]韩升芝.初中英语教学中学生创新性思维培养模式分析[J].中国高新区,2018(14):117.
[4]刘光琴.活用信息化技术让读后续写教学“亮”起来——初中英语写作课创新思维培养之二[J].软件导刊(教育技术),2018,17(05):75-78.