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初中英语词汇教学的实践与探索张敬凤

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：张敬凤

[导读] 随着我国新课改的深入推进，我国初中英语的教学模式也在不断调整，英语不仅仅是一架沟通中外的桥梁，更是获取多方信息的重要渠道。通过近几年对初中英语学习的调查研究发现，词汇学习容易成为初中生英语学习提高的“绊脚石”。在英语学习中，语音、词汇和语法是构成语言的三大基本要素，传统语言学称之为“语言三要素”。词汇的学习始终贯穿于整个英语教与学的过程中，外语教学能否顺利开展早已离不开词汇学习的日积月累。

湖北省荆州经济技术开发区岑河农场初级中学张敬凤 434000

摘要：随着我国新课改的深入推进，我国初中英语的教学模式也在不断调整，英语不仅仅是一架沟通中外的桥梁，更是获取多方信息的重要渠道。通过近几年对初中英语学习的调查研究发现，词汇学习容易成为初中生英语学习提高的“绊脚石”。在英语学习中，语音、词汇和语法是构成语言的三大基本要素，传统语言学称之为“语言三要素”。词汇的学习始终贯穿于整个英语教与学的过程中，外语教学能否顺利开展早已离不开词汇学习的日积月累。基于此，本文主要对初中英语词汇教学做论述，希望通过本文的分析研究给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：初中英语;词汇教学;实践;探索
        引言
        随着新课程改革的发展，教师在进行初中英语词汇教学时，会运用各种教学方式进行课堂教学，包括设置教学情境、提升学生对单词的记忆、游戏教学等。教师不断进行教学创新，丰富课堂教学内容，提高学生对英语单词学习的兴趣，不断促进学生进行独立自主学习和思考，在很大程度上可以提高学生的英语水平。传统的初中英语词汇教学仍然存在着一定的缺点，比如课堂教学方法单一、师生互动效果不佳以及理论大于实践等问题，教师应该不断进行教学创新，丰富课堂教学形式，加强师生之间的交流。
        1.初中英语词汇学习中存在的问题
        首先是缺乏科学的学习方法。通过调查，笔者发现很多初中生学习英语词汇时方法单一，主要依靠上课听教师讲、课下背的机械记忆方法识记单词的发音和在课文中出现的意思，对词性、搭配等应用缺乏全面、系统的了解，大多数学生词汇的学习过于依赖课堂教学，忽略课后复习的重要性，因此遗忘较多，甚至出现边学边记，边记边忘的现象。很多学生在英语学习中，只为应付教师布置的作业才完成词汇的学习、掌握，对新知识缺乏积极的自主求知欲。另一方面，由于应试考级的需求，很多学生采取突击背真题、背考级词汇的方法通过考试。这种学习方法是远远无法满足初中英语词汇学习的要求和目标的。其次是教学方法单一。随着初中英语教学改革的不断推进，大部分初中教师都开始致力于培养学生综合能力的提升，但在组织英语词汇教学时，依然存在教学方法单一的问题。2初中英语词汇教学的措施
        2.1积极开展多元化词汇练习活动
        在英语词汇的学习中，遗忘和记不住是学生面临的两大问题。通过艾宾浩斯遗忘定律可以看出，学习的强度和频率可以有效帮助记忆。教师除了课堂上科学合理安排教学过程，利用传统模式检查学生词汇学习效果之外，还应合理创造多种复习、练习机会帮助学生强化词汇记忆和使用。

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例如，引导学生利用所学新词汇根据自身经历编故事；创造情景模式，用角色扮演的方法开展专项词汇练习；或者采取英语词汇接龙等寓教于乐的方式，既增加学习的乐趣，又帮助学生通过不同的方法进行单词练习，从而巩固掌握。
        2.2以主题词为中心建立词汇间的联系
        所谓以主题词为中心建立词汇间的联系，就是要围绕一个中心词，进而联想出与之相关的多个词汇。这样一来，可以使这些处于零散状态的词汇建立一种紧密的联系，形成一个逻辑与记忆的网络，可以帮助学生清晰地发现其中所存在着的规律，这样记忆起来就更加到位。举例来讲，比如“网络”一词有多种表达方法，以“internet”为例可以联想到cyber-interaction,netwriter,webmaster等词汇。
        2.3紧密联系实际生活，发展学生审辩式思维
        初中英语教师在具体的课堂教学实践中，应当努力寻求教学内容与实际生活之间的衔接点，结合知识主题，有的放矢地引入一些生活化现象，带领学生在熟悉的生活化氛围中，思维得以激活和发散，并使其结合个人生活经历积极互动。这有助于学生对教材内容的理解和掌握，借此发展他们的审辩式思维。在这里，以Let’scelebrate！教学为例，本话题的中心主题是节日，教师可以先带领学生复习日期的表达方式，通过询问生日呈现农历日期的表达方法，然后在多媒体课件中，利用日历图片展示一些中外著名节日及日期包括：春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节、教师节、国庆节；感恩节、圣诞节和万圣节等询问What’thedate？Doyouknow？Whatdaysthesedatesare？使其说出这些日期及与之对应的节日名称像SpringFestival，Teachers’Day，Christmas，NewYear’sEve，Thanksgiving，LanternFestival等，并组织他们讨论对各个节日的了解，包括庆祝方法、风俗习惯和特殊食物等。之后，教师播放1a部分的录音，让学生通过听力进一步了解各节日的文化习俗，且整理归类。学习新词汇和短语时，教师可把学生分成多个小组，通过竞争比较哪个小组获取的信息更多，使其深刻记忆节日的相关信息。如此，教师紧密联系学生的实际生活设计生成性课堂，可有效发展他们的审辩式思维。
        结语
        在初中英语教学活动中应用审辩式思维时，教师需摆脱传统教育理念与教学模式的局限与束缚，善于制造多个教学契机，引领学生的思维不断发展和升级，大力开发他们的英语学习潜能，使其思维得以发散，思维品质得到锻炼和提升，进而提高自身的英语综合素质。
参考文献
[1]程斌.初中英语课堂教学中的问题及解决策略[J].天津教育，2020（23）：167-168.
[2]石秀.培养思维能力是打造英语高效课堂的重要途径[J].校园英语，2020（22）：193.