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核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用黄彦丽

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：黄彦丽

[导读] 随着新课程改善的实施下，对学生要具有一定的实践应用能力和对教师要有一定培养学生思维能力也提出了相关要求，所以，思维导图的教学就比较符合新课程改善的这个要求。初中英语阅读是为了让初中学生能够合理的利用英语知识并对英语文章进行阅读，与此同时也是将英语知识进一步的实际应用。把思维导图的教学方法合理的运用到初中英语阅读教学中，就可以更有效的提升初中学生的英语阅读的能力。

陕西省汉中市城固县城关中学黄彦丽 723200

摘要：随着新课程改善的实施下，对学生要具有一定的实践应用能力和对教师要有一定培养学生思维能力也提出了相关要求，所以，思维导图的教学就比较符合新课程改善的这个要求。初中英语阅读是为了让初中学生能够合理的利用英语知识并对英语文章进行阅读，与此同时也是将英语知识进一步的实际应用。把思维导图的教学方法合理的运用到初中英语阅读教学中，就可以更有效的提升初中学生的英语阅读的能力。
关键词：思维导图；阅读教学；初中英语
        针对于初中学生学习英语教育的学习兴趣，就需要有效的提升英语阅读教学，这样一来还可以增加很多和英语相关的知识，在英语阅读中不仅可以灵活的掌握好英语沟通的技巧，还在英语写作的方面有很大的提升，根据自己所阅读过的英语课外书内容，还可以更好的帮助自己英语写作的能力再进一步的提升。我国相关的教育机构，经过不断的研究和实验，将思维导图的教学模式应用到初中英语阅读中，收获了很大的教学成功。而且思维导图不仅可以强化学生的理解能力和思维能力，还可以对学生合理运用词汇和符号从中帮助学生更灵活的掌握英语词汇和语法的应用能力。思维导图的教学模式虽然可以更有效的提升初中英语阅读的教学质量，
        一、思维导图的概念
        所谓的思维导图其实就是人们大脑中散发的一种思维的应用形式，它具备着强化人们思维活跃运转的作用，也就是构建图像的一种表现。总之，思维导图的形成主要就是由一个点经过有效的分支而形成，也就是说一个中心点朝着四周发散从而形成了一个图形。思维导图具有比较鲜明的画面和色彩，可以很好的呈现出一种直观的感觉，也会给学生营造出一定的视觉冲击，并引导学生走向知识的海洋，体验到知识的魅力。除此之外，思维导图还可以引起学生的想象力，让学生的思维有所转变，进一步的把思维进行发散，从而强化学生对知识和技能的灵活掌握。
        二、在初中英语阅读中留存的问题
        （一）不分析阅读文章
        一大部分的初中英语阅读中，许多文章都会含有英语知识和语法相结合，但是有些教师只为了让初中学生灵活的掌握英语标准的发音，正确的使用语法，通常在课堂都会对语法进行很详细的讲解，但是却严重的忽略了学生对文章结构的分析，在阅读中学生只会根据自己的意思去理解文章，并且学生的阅读思维也比较零碎，还不能有效的把整篇文章连接起来，还逐渐的降低了学生的英语阅读和分析能力。
        （二）忽略阅读技能
        现如今，很多英语教师都会忽视学生对阅读技巧的培养，并且把阅读的重点固定在语法和语句中，这样就让学生没办法更好的了解文章的内容，也给学生的阅读造成了很大的困惑，从而逐渐的降低了学生的理解能力，与此同时，学生更是没办法灵活的掌握文章和写作思想，还有就是因为很多的英语教师只对语法及语句进行单方面的讲解，所以导致学生就会经常性的对文章内容错误的翻译和理解，并且还有搞成笑话。

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        三、思维导图在英语阅读中的应用
        （一）需要在课前制作好思维导图
        在课前英语教师就要确定好所学文章的中心思想，随后制定出思维导图，可以使学生在思维导图中收获文章的阅读方向，进而在阅读中灵活的掌握好文章的中心思想，进一步的提升学生对文章的理解能力，比如在讲解课本Lesson1：《Atriptochina?》一课时，教师首先要要求学生进行预习，并且在预习过程中要灵活的掌握应该怎么样与他人进行问候和打招呼。接下来就是教师在上课时将本节课所学习的知识进行导图，让学生们有一个大概的学习方向和目标，之后就是根据课本将重要的词句进行归纳整理。因为是刚刚接触英语，所以教师一定要利用好思维导图的方法，这样不仅可以使学生在学习英语中收获快乐，还能够让学生逐渐的形成一个稳定的学习兴趣。
        （二）合理的运用思维导图教学
        在阅读英语文章的时候，英语教师应该对将要学习的文章给同学们进行大概的讲解和分析，并让同学们进行小组讨论的形式制定思维导图。比如在讲解《TipsforGoodCommunication》这一课程时，教师可以让学生在小组内进行讨论和学习，根据教师之前大概的讲解和分析，需要在每段内容中找出中心思想，还要研究每一段文章内容的关系。在学生研究讨论的过程中，教师要掌握学生对文章的了解程度，在同学们结束研究和讨论的时候，教师就可以营造和本课相关的情景模式，并给每个同学进行分配角色，给同学们一个施展才华的空间，让学生们根据文章的内容进行自由的发挥，从而激发学生的学习兴趣，并让学生了解每一个地方的习俗，进一步的使学生对文章有一个好的理解，也强化了学生的阅读能力。
        （三）如何在课后对学生进行思维导图
        对于学生在课后或者下学回家后如何更好的对学生进行思维导图呢？其实学生在课后或者下学回家，可以运用思维导图来复习课上的学习知识点，便于查漏补缺，更好的检测出自己在今天的学习中哪里还有不足的地方，以便完善。同学们还可以多阅读一些英语课外文章，也可以进一步的强化和巩固自己的阅读能力，还增加的自己的学习方法，进而加深了自己对英语知识的印象，也更好的提高了自己的阅读能力和分析能力。
        四、结束语
        总之，最终极的思维工具就是目前使用广泛的思维导图，当前在全国已经普遍推广，也是当今最为流行的思维工具。通过实践证明，思维导图教学的方法既高效实用，还可以有效的提升学生的阅读能力，从而使英语课堂在阅读中变得轻松。与此同时，合理的运用思维导图，并对学生进一步的阅读进行训练，既可以激起学生的阅读兴趣，还可以开发学生的创新思维，扩充学生的英语词汇量。
【参考文献】
[1]邓聪.思维导图在初中英语教学中的应用研究[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:511-512.
[2]陈宣友.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2020,6(05):237+239.
[3]王吉祥.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].海外英语，2020(05):101-102.