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新课改背景下小学语文读写结合策略初探王雅琴

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：王雅琴

[导读] 随着当今社会的飞速发展和新课改政策的不断深入推进，小学语文作为小学教育课程体系中的重要科目，也逐渐抛弃了传统且落后的教学理念与教学手法，采用读写结合的教学方式，来进一步提升小学生的语文学习效率。本文将阐述，在小学语文教学中采用读写结合教学手法的教学意义，并提出切实可行的教学策略。

宁夏同心县实验小学王雅琴 751300

摘要：随着当今社会的飞速发展和新课改政策的不断深入推进，小学语文作为小学教育课程体系中的重要科目，也逐渐抛弃了传统且落后的教学理念与教学手法，采用读写结合的教学方式，来进一步提升小学生的语文学习效率。本文将阐述，在小学语文教学中采用读写结合教学手法的教学意义，并提出切实可行的教学策略。
关键词：新课改；小学语文；读写结合
        在新课改的背景下，教学质量的提升并不是教师应该关注的唯一教学目标，因为对学生学科核心素养的培养也是新课改下重要的教学目标。所以，在日常的小学语文教学中，教师必须要在提升教学质量的同时促使学生语文核心素养的提升，但是就小学生们来看，他们语文核心素养的形成并不是一件简单的事情，教师还需要通过反复的训练来达到。读写结合的方法可以更好地指导学生在阅读中学习写作的方法，这一教学方法是语文课程的综合反映，符合语文课程的实际特点。因此，语文教师应抓住语文课本中的经典语篇、精彩段落等，熟练地指导学生在课堂上进行写作练习，以提高学生的读写能力。
        一、当前小学语文教学读写结合存在的问题
        （一）小学生注意力不集中
        小学生注意力容易分散，当然，这是小学生的特性。学生经常走神，听不懂教师讲解的内容，或者对所学知识缺乏兴趣，导致学习新知识的效果较差，在课后也难以复习巩固。传统教学观念中，语文课程比较枯燥，教师难以激发学生的学习兴趣。因此，教师应在课堂中创新教学方法，为学生带来更丰富的学习体验，使其对语文产生直观、全面的感受，从而带动学生学习更多知识。
        （二）阅读量较小
        目前，一些语文教师仍在教学中沿用传统的“填鸭式”教学方法，这种方法过于单一，难以满足学生的学习需求，导致教学效果不佳，不利于学生阅读能力和写作能力的提升。因此，语文教师应充分发挥学生的主导性、主动性和积极性，改变传统的教学观念。而读写结合的教学方法是新时代教学方法之一，可以使学生学习更丰富的课外知识，同时激发学生的学习兴趣。
        （三）课后作业设计趣味性不强
        针对家庭作业的设置，传统作业形式缺乏趣味性，容易打击学生学习的兴趣，这样的家庭作业虽然在表面上能够检测学生短期的学习效果，但缺乏扩展作用，不利于学生的个性化成长。在设计作业时，教师必须充分考虑每位学生的认知水平和作业的个性化程度，努力激发学生的学习兴趣，营造良好的学习环境，为学生完成阅读和写作提供良好的平台。在尊重学生主体性的基础上，教师有必要对学生进行延伸阅读教学和写作训练，使学生能够更好地思考、学习。

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        二、小学语文阅读教学中读写结合的有效策略
        （一）加强阅读教学，积累写作素材
        阅读时小学语文学习中的基础内容，通过阅读文本，学生们能够有效锻炼和提升自身的理解能力及语言表达能力，不仅如此，这也可以帮助学生们有效积累文本中的优秀词句和精彩片段等，进而为之后的作文写作提供良好的写作素材。当前情况下，基于核心素养理念，小学语文教师就更应该重视对学生们的阅读教学，这样一来，学生们便可以在有效的阅读学习中促使自身阅读能力的提升，同时积累丰富的作文写作素材。而且，通过有效结合读写教学，也有利于提升学生们的语文综合素质。
        例如，教师在向学生们讲述文章《珍珠鸟》时，人与自然的和谐相处是文章所要表达的主要内容，其认为只有人与自然相互信赖，才可以促使美好境界的形成。在关于这篇课文的教学过程中，教师首先应该让学生们通过查字典的方式来学习生字词，在此基础之上，教师在带领学生们一同分析文章的写作思路。比如说，文章是按照时间顺序来叙述相关的内容：“我”和珍珠鸟的相识、相知、信任以及最后对珍珠鸟的喜爱。在写作方法中，这种时间顺序的写作方式是非常常见的，学生们应该掌握好这种时间上的写作方法。不仅如此，文章还采用了十分细腻的文字描述方式，如作者使用“俯下”“挨近”等词来淋淋尽致的表现出了“我”对珍珠鸟的爱护。通过阅读，学生们能够产生对这些文字的深刻领会，这样一来，便也有利于在无形之中提高学生们的审美能力，并让学生们学会如何展开对事物的细致描写，进而在今后的作文写作中作出有效的应用。
        （二）组织学生阅读课外读物
        有效结合读写可以起到良好的教学效果，阅读是学生们不断积累的过程，而写作则是输出积累的素材和知识的重要体现，两者具有着相辅相成的关系。为此，要想让学生们有效的连接阅读和写作，语文教师还必须要积极的引导学生，以此来让学生们深入地思考课文内容，进而促使自身思维能力的良好发展。这样一来，不仅有利于学生们有效感悟文章内容，还可以促使他们形成读写结合意识。
        例如，教师在带领学生学习《秋天的图画》这篇课文时，作者在讲述秋天时描写了大雁和各种庄稼。此时，教师就可以向学生们提问：“如果是你们来描写秋天，除了课文中的这些事物，你们还可以描写哪些事物以此来体现出秋天的景色呢？”通过对问题的思考，学生们便可以在脑海中形成秋天的画面，此时，教师可以引导学生们将自己脑海中的关键词写在纸上。通过了解学生们的所写的内容，可以看到有的学生写满地的落叶和红彤彤的柿子等等。在这样的思考环节中，学生们不仅可以激发写作的灵感，还可以促使自身思维能力的发展。
        结语
        综上所述，在小学语文教学中运用读写结合的教学方式，将语文中的阅读与写作密切联系到一起，让小学生将在阅读中获得的知识储备，灵活运用到写作学习中去，又通过丰富的语文写作练习，来激发起小学生对语文阅读的学习兴趣，两者互相依存，不可分割。
参考文献：
[1]杨晓燕.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].教育,2016,000(005):00073-00073.
[2]梁雪梅.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].中学课程辅导(教学研究),2019,013(012):85.
[3]刘政权.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].中国校外教育,2015(22):100-100.