乌鲁木齐市第130中学 宋民霞 何盈波 张宇 830011
摘要：随着网络时代的到来，办公电脑，智能手机充斥在人们生活的各个领域。在这种背景下自媒体迅速壮大。而自媒体的兴起，让人们获取资源和知识的渠道更加广阔，也更加迅速，而自媒体迅速发展对于教育来说是机会也是挑战。高中历史教师应转变教学理念，提高自身媒介素养，主动构建自媒体平台主阵地，并尝试翻转课堂、微课教学等教学模式，积极面对自媒体带来的挑战。本文将着重讨论自媒体背景下的历史教学。
关键词：自媒体；高中历史；教学模式
引言：在以数字技术为核心的传播的推动下,自媒体的震慑力逐渐扩大,涉猎到人类生活的各个角落。因此,自媒体不可避免的会对高中生产生影响,进而影响高中历史教学。面对这样的情况,教育工作者应该主动“出击”,趋利避害,研究和利用自媒体推动高中历史教学在新一轮的基础教育改革中向纵深方向发展。在此背景下本文围绕自媒体对高中历史教学的影响及应对策略进行研究。
一、自媒体时代的到来
“自媒体”，英文为“We Media”。是普通大众经由数字科技与全球知识体系相连之后，一种提供与分享他们本身的事实和新闻的途径。是私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。自媒体是一种以点对点或者点对面的形式传播，公民用以发布自己所见所闻的的个性化渠道目前主要包括微信、抖音、网络电台、微博、视频平台、bilibili等网络社区。自媒体不同于大众传媒组织机构化的传播特征，它强调传播者的主动性和传播内容的个性化于自主性。②可以说，自媒体在本质上是一个即时传播的信息交互平台。具有以下特点：个性化、碎片化、交互性、多媒体、群体性。
二、高中历史教学亟待转型
伴随着新型冠状病毒疫情发展日益严峻,学校延期开学,学生不能够在正常的开学时间到学校进行上课,由此,教育部提出了"停课不停学"这样一种针对性的措施。而作为高中历史教育者来说,在这样一种特殊的背景之下,如何有效的对学生开展教育,并促使学生在这一特殊背景下紧跟时代的步伐,不断提升自己,需要结合当下形势研究更有效的、全新的教育教学方式,为全方面的促进高中历史教学改革打下坚实的理论基础和实践经验。
自媒体时代是信息爆炸式增长的时代，在这个时代下，基于互联网开发的信息技术在教育中的作用越来越大，这在一定程度上直接影响了高中生在课外历史知识的学习，这对现今高中历史的教学也产生了不可忽视的影响。尽管近年来自媒体应用于各个学科的研究成为热点，但在历史学科领域的研究却并不深入，相关的成果很少。自媒体为教师教学理念的更新以及教学方式的转变提供新的思路和路径。不仅能够让学生在碎片化时间了解到形形色色的信息,同时还能够帮助老师建立一个与学生交流互动的辅助教学平台,以让高中历史课程资源得到更好的开发利用,去除以往枯燥的学习模式。
三、自媒体应用于高中历史教学的策略
（一）推动师生观念转变，能力提高
自媒体时代的来临改变的不光是人们的工作生活方式，连学习方式也随之而改变，加之新一轮基础教育改革，学校、老师、学生都面临新一阶段的教育改革新征程。面对这样的情况，学校、老师、学生、乃至于社会都要积极转变观念，提升能力，主动去适应新时代对教育发展的新要求。要进教师的教学理念改变，提高自身媒介素养。积极利用自媒体平台，熟练掌握自媒体的操作，以期更好的把握学生学情，提高高中历史课堂教学的有效性和趣味性。同时教师提高学生的信息甄别能力，注重学生信息素养教育。应当对学生使用自媒体平台进行积极引导，适当的拓展学生的历史视野。强化自身知识，是抵抗外来侵蚀的根本，只有告知学生什么是对的，学生才能辨别出什么是错的。
（二）拓宽自媒体在历史教学的应用环节
1.课前预习中的自媒体。课前预习是学生学习新知识的准备。在课前预习过程当中运用自媒体其最重要的目的就是在课前教师与学生充分平等的交流，在这个过程中师生各有收获。如学生在学习人教版高中历史必修一的．《走向“大一统”的秦汉政治》前，教师可以通过对电视剧《大秦帝国》中有关秦朝皇帝制度的确立、郡县制度的推行、官僚体制的构建等内容的视频进行剪辑，整理后上传至QQ群或者微信群，同时将封建专制主义中央集权制的结构图呈现给学生，帮助学生理解封建专制主义中央集权制度的形成、影响、优缺点，又通过学生的反馈，了解学生的疑难点在哪里，有针对性的修改教学设计。
2.课堂学习中的自媒体。识点。根据课程内容与教学方式的不同，教师可以选用不同的表现方式来表达同一内容，也可以对同一内容进行不同方式的表现。教师可以使用音乐来营造气氛，搭配相应的图文信息，引发学生共鸣，而视频和图片则可以更加直观形象的展示历史事件。同样的教师可以直接抓取自媒体上信息来引发学生思考。
3.课后学习中的自媒体。历史课后作业是历史课后学习的一种形式，是课堂教学的延伸，学生可以在自媒体平台上上传他们的学习成果，不仅可以有老师对他们做出相关点评，学生之间也可以展开相关讨论。在这一过程当中不仅做到了师生资源的共享，而且还达到了对学生课后练习多元化评价目的，丰富了学生课后学习的成果展示形式。而学生通过这种个性化的作业的完成。也极大地提高了他们课后学习的有效性，同时，也更加激发了他们对历史学习的兴趣和热情。
四、媒体在高中历史教学实践应用中存在的问题
需要明确的是，自媒体并不是万能的。目前也存在过分依赖或轻视自媒体，忽视课堂实际。资源选择良莠不齐，难以普及和规范。所以以目前我国的教育现状和教育教学本身所具有的规律而言，自媒体完全取代传统教学，线上平台完全取代实体课堂，几乎不可能。现阶段的自媒体只能成为一种教学的辅助手段，协助高中历史教师弥补传统课堂教学所存在的不足。
自媒体时代是一个人人都有麦克风、人人都是记录者和报道者的时代。自媒体带给人们无限的自由和绝对的广阔来表达时空，深刻地颠覆了人们生活形成了的惯有模式。”而面对这样的时代背景，逃避不是好的方式，面对自媒体给高中历史教学所带来的机遇与挑战，取长补短，“则其善而用之”才是“正道”。
参考文献
[1]张继英.利用多媒体技术辅助高中历史课程教学的开展[J].课程教育研究：学法教法研究,2020(7):0243-0244.
[2]王安辉,王建英.多媒体课件在高中历史教学中出现的问题及应对措施[J].中国多媒体与网络教学学报:电子版,2020(9):173-174.