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浅谈任务教学法下技工数控技术教学策略

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：彭发金

[导读] 随着教育行业的不断发展，不断有新型的教学方法被提出，其中任务教学法当属其中佼佼者。任务教学法，是教师就某一项可执行的、操作性强的任务，促使学生通过表达、交流等方式来达到完成任务的目的，进而对所学习的内容熟练掌握，提升课堂效率的同时确保课堂质量。技工数控技术对学生操作能力较高，其他学科暂且不论，单就这一科目的学科特性来讲是极为合适的。通过在不断的给学生布置可完成的任务进而达到提升学生专业性能力的目的

广东省肇庆市肇庆市技师学院彭发金 526060

摘要：随着教育行业的不断发展，不断有新型的教学方法被提出，其中任务教学法当属其中佼佼者。任务教学法，是教师就某一项可执行的、操作性强的任务，促使学生通过表达、交流等方式来达到完成任务的目的，进而对所学习的内容熟练掌握，提升课堂效率的同时确保课堂质量。技工数控技术对学生操作能力较高，其他学科暂且不论，单就这一科目的学科特性来讲是极为合适的。通过在不断的给学生布置可完成的任务进而达到提升学生专业性能力的目的。
关键词：任务教学法；技工；数控技术；策略研究
        前言：数控技术是数字信息就机械运动与工作过程实施控制，将传统的机械制造技术、计算机技术等种种现代制造业的基础技术，以其精度高、效率高且自动化等特点初现在当代技工课堂，为培养当代技术成熟先进的技工，努力的构建先进课堂，以任务驱动学生学习以熟练掌握作为一名成熟技工应具备的理论知识以及业务能力，就数控技术一整套流程及技术要领完完全全的教给学生们。
        一、布置理论性阅读任务，磨练学生学习耐心
        就社会上各个行业来讲，学习能力是衡量一个人的标准，所有基于学习能力进行的考验，如学习院校是考验学生基于压力所呈现的学习成果能力，也就是抗压能力，而平时成绩则是衡量学生常规状态下的学习能力以及表现力。所以就技工数控技术来讲，首先应当培养学生学习能力以及安心学习的耐性。
       如：就数控工艺学第一课——数控机床概述，这一章有大量的理论性的知识，相较于后续章节来看，是后续所有章节的基础，是必须掌握的理论性的知识，基于以上理论性的知识才能更好的结合后续章节在数控机床上进行操作，所以这一章尤为重要，需要学生们自主的对其加以理解吸收。就教学方式来讲，大家都知道一言堂不能获得学生们的喜爱，也并不能提升学生们的认知能力，所以展开以任务驱动型的教学课堂，希望以这样一种教学模式促使课堂顺利展开，同时就课堂中需要讲述的理论性知识体现在任务中，促使学生在完成任务的过程中完成对理论性知识的理解掌握。如：以思维导图的形式将数控机床的发展历程进行呈现，或是以新颖的方式提出数控系统的插补原理等。基于思维导图呈现的内容需要学生对内容本身具备较强的理解，同时也对思维导图的绘制方法有了一定的掌握，这对学生进步起到促进作用。紧接着以自己的方式提出就某一理论的理解，是需要学生对课本上内容充分吸收后，转化为自己的东西，融入自己思考的东西才是真正的可以合理运用在实践中的内容。就理论性知识这一方面为学生布置以上类型的任务，可极大程度积累学生理论性知识，为学生后续实践活动起到铺垫作用。
        二、布置可操作性强任务，提升学生实际操作能力
        基于理论性知识的学习，下一步自然是实践性较强的学习。

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为学生布置有一定难度的实操性任务，实际操作需要一定的理论知识作为基础，上一环节的任务导向型的理论性知识的学习正合适，这一环节基于学生具备一定的理论知识，就课本上内容有一定的掌握，以此提升学生在实践过程中的操作能力。
        如：就数控车削、数控铁削的加工工艺，这需要对零件在数控车床或是数控铣床上的装夹，以此实现比对进而更好的掌握车间上数控技术。就这一模块内容来讲，我们教师可先带领学生去车间进行观察，哪一个部件是书中所讲的做什么任务的，要知道在一个车床上，每一个零件都有它存在的意义，这一阶段为更好的为学生们呈现实践性的课堂，就车间内各样大部件进行了解及使用，可邀请车间内的老师傅来为学生们亲自讲解，虽说车间师傅或许就其中某些原理并不是十分清楚，但长时间的工作早已使车床成为了他的好伙伴，在车间共同努力奋斗的日日月月，每一个在车间奋力抢修向前赶工作进度的日子都是这样相互陪伴来的，车间师傅的讲述势必会使学生认识到自己工具的重要性，以及对自己工具更熟悉的重要性。包括工作间所使用的刀具、所使用刀具用量等问题，都是在工作间日常的工作，这需要学生们“熟能生巧”。
        三、布置团队合作性任务，促进班级整体凝聚力
        基于理论性知识与实践性操作能力而展开的团队协作，以此促进班级整体凝聚力。要知道，社会上需求的人才不仅仅是要求专业技术突出，还需要能够与周边环境打成一片，一名好的员工，是需要有一定的团队协作能力以及沟通交流能力的，所以可布置一定难度的需要团队共同完成的协作式任务，以促进班级整体凝聚力。
        如：就“数控电火花成形加工工艺”这一内容，可布置自主式任务。这一课程首先需要就电火花冷冲模穿孔加工工艺方法展开讨论，这一方法在课本中分为好几种，可分别布置给各个小组，由小组进行展示，既保证小组在课下时间进行充分的沟通交流，又促进了小组在交流过程中的磨合，在不断的磨合中学会如何相处，如何默契的配合等。而在呈现过程中需要学生就所探究内容进行汇报，进而锻炼学生语言表达能力。组内汇报人员可由教师或是其余组抽签决定，以此确保组内成员不抱有侥幸心理，完全的指望组内其他成员完成全部工作，充分的调动了学生们学习的热情，提升了学生学习的效率。
       结语：就数控加工工艺学这一本书来讲，首先要确保学生就数控机床发展及原理等内容有充足理解，进而才好展开数控加工工艺等具体知识及技术，技术大多不好掌握，其中许多参数、加工工序以及加工技术等都有着极为严格的要求，单就要求来讲反复难记，所使用的工具也多具备针对性，所以我们教师应当在课堂中掺杂足够的实际操作内容，在没有提示的情况下由学生发挥，以最大激发学生潜力，真正的实现以任务驱动学生完成数控技术的任务。
参考文献
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[2]吕震.技工学校数控一体化教学改革策略探究[J].中国教育技术装备,2016(19):157-158.
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[4]唐迎春.桂林市技工院校CAD一体化教学的五把金钥匙[J].职业,2017(13):34-36.