广西壮族自治区贺州市钟山县石龙镇松桂完小 潘剑波 542608
摘要：《中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践为重点”,有创新才有进步,有创新才有发展,有创断才有实力,有创新才有腾飞。知识创新的基础是教育,数育要创新,就要大力推进素质教育,其着力点是培养学生创新意识和创断能力,农村小学生的创造性思维能力国为自身生活条件的约束,整体来说还是比较薄弱的,为了进一步缩小城乡教育之间的差距,提升农村小学生的创造性思维能力也越来越多的教育工作者都对此进行了研究。
一、营造创新教育的环境
首先,教师是课堂气氛的调节者,亲密的师生关系对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用,一般来说学生往往因为喜欢某位老师也就喜欢他所教的那个学科,正所谓“亲其师,信其道”。教师给予学生的爱不仅是教师应具备的职业道德修养,而且是学生身心发展、生命成长的原动力,是学生创造性思维的整合力量。在学生进行创造思维活动的过程中,教师对学生的爱体现于尊重学生独立入格基础上,营造民主的课堂学习围,让学生童言无总,给他们自由表现的机会,保护他们的个性,培养使康的心态,以爱的激情、鼓励的语言,信任的表情和及时的表扬,及时发现并肯定学生与众不同的思维方式,激发学生的各种创造动机,启迪他们的创造精神,调动学生创造思维活动的积极性,让他们畅想、畅言、敢言、敢问、敢做,允许学生自由创造,树立学生创造的自信心,保护其勇于创新的决心。墙养学生乐于质疑、善于质疑的习惯,对学生的创断成果给予适当奖励,即使是尚未成熟的创造性设想,也要积极支持。努力保护学生创新的积极性,形成激助创新的环境。这样,民主,平等的师生关系,和谐输悦的学习心理环境,就会促使学生自主创新。
二、保护好奇心,培养创新思维
在过去的课堂中,学生只有国答对与不对,我们现在认为这种做法不利于学生的创新能力的培养,学生的思维基本上固定在某一个点上了。以往的教学模式大多是重知识积累,轻能力培养,过分强调知识,过分推崇知识,不正视接受知识主体的人。这样极大地阻碍了学生的创新思维,仰制了学生的创新激情,因此改革陈旧的课堂教学理念,培养学生的创新思维势在必行。根据全面实施素质教育的要求,抓住时机,创造情境,把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中激发学生探求的追切愿望,让他们主动动脑思考,动口表达,主动地获取知识真正实现学生全面和谐发展的教育目标。教师应当十分尊重、爱护、珍惜学生的好奇心及想象力。当学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题时教师不必忙于解答,而应适时抓住这种难得的机会或苗头,因势利导,把它作为一个有意义的问题。让全体同学共同思考,这不仅能极大鼓舞地提出问题的学生的积极性,还会有助于在学生中形成勇于大胆想象,乐于独立思考的良好氛围,并在这种良好环境中逐步吸炼学生善于发现问题、提出问题的能力。
三、培养学生的学习兴趣
培养学生的学习兴趣是培养学生创新能力的关键。农村小学生的思维依赖性强,较多处于被动思维状态。因此,教师要充分调动他们学习的积极性,不同的学科具有不同的特点,对学生来说有不同的兴趣点,在教育教学中把握住学生的兴趣就是抓住了学生的注意力。所以教师应把握住学科特点,找出学生对所教学科、章节的兴趣点,兴趣是学习的最强动力,也是一切创新发明的源头。学生对所学内容有浓厚的兴趣,想不让他们探究、创新都难,。这意味着只要有创新的意识,创新的行动,就会取得创断的成果。这意味着只要有创新的意识、创新的行动，就会取得创新的成果。
例如教学一年级上册6的认识时,教师可以先用孩子们熟悉的物品。如支铅笔,6本书,6个笔盒等东西,让学生仔细的观察实物并数数,接着用6只兔子,6张画,六辆自行车等图片,引导学生观察图形再数数,再让学生动手摆小棒,听拍掌声,多种感官参加活动。最后让学生联系生活实际,用6说一句话,通过这样贴近学生生活实际的活动,既调动了学生学习的积极性,又培养了学生的创新意识,学生兴趣盎然,效果很好。
四、创设问题情境、激发学生的创新意识
“学起于思,思源于疑。”思维从疑问开始,培养学生的问题意识,从有疑到无疑再产生新疑是不断激发学习动机,培养创新意识的重要方法,因此在教学中要注意引导学生主动发问,鼓励学生质疑,在同中求异,遇问题多从几个角度思考,不被表象所束博,让学生通过质疑,讨论,释疑,寻找知识的关键，加深对知识的理解,让学生学会学习,提高能力,强化创新意识,从而达到主动学习的目的。就是要激活不同学生的思维,容忍并支持学生的不同观点,引发学生的辩论,从而调动学生不同的思维参与方式和智能优势,展现不同的思维水平。最后的这个学生的观点就表现出他的高级的实用性思维水平,丰富的实用性智慧和努力的创造精神,即使他在班级的学习成绩中并不是“优秀”的培养学生大胆质疑,发问教师就必须做到以下方面：
1.实行教学民主,改变教师一言堂、满堂灌的传统的教学观念和方法,建立良好的师生关系,为学生营造一个宽松、和谐、自然,民主、平等和具有科学气息的学习氯围,这样学生才能敢想、同、大胆质疑猜想,畅所欲言。在教学中,教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维,对于一个知识问题.要鼓励学生积极地独立思考,不要人云亦云,要敢于发表自己独到的见解,要敢于怀疑教师,敢于怀疑课本。这就要求教师要谦虚,对于学生的发问和大质疑要加以肯定,及时表扬,让学生经害有享受成功的心理体验。教师一句鼓励性的语言或是一个肯定的目光,能给学生一种强悍的动力,激发其积极性。
2.教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”。从而培养学生勇于探素、敢于创造的独创精神。学生提出问题的过程,就是创造的过程’,即使有时是不恰当的甚至是荒唐的或错误的教师也不能批评和任意抹然。要善于发现其中的闪光点加以前定,在前定其思考问题的主动性、积极性的基础上,引导学生分析认识上不合理的原因,再由本人换一个角度去思考。这样既保护了学生创新,质疑的积极性。又培养了学生良好的科学思维品质。
3.在鼓励学生发问、质疑和创新的过程中要注意教育的平等性,人人都有创造的潜能,差生的创造潜能同样深厚,关键是你怎样去开采、挖据。教师不能只关注优等生的创新意识及创新精神的培养,而忽视对中、差学生的培养要善于发现其优点、特长及创新的潜能,鼓励他们发现问题、提出同题,多表扬。不讽刺挖苦,做他们的良师益友,使其不断提高自身的学习品质和创新精神。
小学教育阶段是教育的基础。是人生发展的基础,也是创新教育的基础。教师要学会保护学生的“好奇心”,赏识他们,鼓励他们,让他们学会去创造课堂上允许学生插话插嘴,质疑问间难,并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异敢于创新。只有这样,他们才能积极主动地去探索,去创造。这样的教学才能充满生命的活力,学生的创新意识才会逐步得到发展,学生的个性才能充分展现学生的创造,创新火花才能进发、闪烁。学生获得了快乐,教师也就快乐,这就是作为一名教育工作者所追求的最佳境界。
参考文献
[1]唐汉城,以课程改革为切入点的创新教育实践研究[Jj.上海远东出版社，2002(10)
[2]赵家骥。创造教育论纲[DM.四川教育出版社,2005(01)
[3]王安林,小学生创新能力的培养[M.陕西教育出版社,2006(06)