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关于技工学校数控技术教学的探讨

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：陆洁锋

[导读] 技工院校是提高学生综合职业能力，全面培养技能型人才的院校，而将技校信息技术课程与机械专业课程融合教学，即采用基础学科与专业学科的融合教学模式进行教学，是培养技能人才的方法之一，将技校信息课与机械专业课进行融合，形成一定的教学模式，用于提高技校学生学习数控加工工艺学的兴趣，培养学生运用现代信息技术知识解决专业问题的综合能力。

广东省肇庆市肇庆市技师学院陆洁锋 526060

摘要：技工院校是提高学生综合职业能力，全面培养技能型人才的院校，而将技校信息技术课程与机械专业课程融合教学，即采用基础学科与专业学科的融合教学模式进行教学，是培养技能人才的方法之一，将技校信息课与机械专业课进行融合，形成一定的教学模式，用于提高技校学生学习数控加工工艺学的兴趣，培养学生运用现代信息技术知识解决专业问题的综合能力。
关键词：技工学校；数控技术；教学探讨
        前言：在技工教育中，采用现代信息技术与机械数控专业课融合教学模式进行教学，可以提高学生的学习兴趣，同时也培养了学生运用信息技术知识解决专业问题的综合能力。目前在技校信息技术与机械专业课融合教学模式研究中，以理论阐述为主，多是阐述融合教学模式对提高学生数控加工工艺学课程学习兴趣、培养学生解决问题能力的帮助等。
        一、教师运用现代技术融合数控专业知识教学，激发学生的学习兴趣
        国家对职业教育的要求是培养现代职业技术人才，国家工匠，在教育的过程中，教师可以将现代信息课程与机械专业课程相融合，为学生创造职业教学情境，结合现代教育方式与教学手段辅助学生学习，采用具有专业特色的数控教学内容，制定结合专业特点的教学方案，培养学生的综合能力，设计现代信息技术与机械专业融合教学模式中的各项环节，并采用这种模式对学生进行数控加工工艺学教学，将学生感兴趣的机械实例、问题引入数控加工课程中来，引导学生更好的进行学习，帮助学生解决专业问题，激发学生的学习兴趣。例如在学习第一章中对数控加工概念及相关流程进行了理论阐述，根据理论阐述结合第二章数控加工工艺基础，教师可以采用融合教学的模式来教导学生，融合教学模式以教师为主导，设置专业情境，引出现代信息技术与专业问题，引导学生思考并解决问题，在此过程帮助学生重构认知水平，提高数控加工工艺学的相关综合能力。在此过程中学生作为学习的主体，积
极思考问题，通过独立或小组合作谈论等形式解决数控加工与机械专业问题，并在此过程中提高认知水平与能力。
        二、教师灵活运用教学资源，引入教学相关情境
        通过情境教学法的相关案例研究表明，结合课堂观察和学生行为观察可以得出，学生在情境教学模式实施的过程中，对数控加工工艺学产生了兴趣，尤其是对学困生的影响比较大，学生在课上与教师有良好的教学互动，说明学生课上参与度较高，学习兴趣比较高，学习态度也比较积极。提高学习兴趣，改善学习态度，促进学生的学习与发展是采用情境教学模式进行教学的优势之一。例如在学习数控加工工艺学中第二章数控加工课程时，教师开始从圆的标准方程引入教学情境，开始提问：“同学们好，这节课我们要学习的内容是数控加工知识，在学习这个知识点之前，请同学们看 ppt 并回答我的问题。”（ppt 上出现问题 1：一个圆已知两点间最短距离为直线距离，现坐标轴上有两点（0,0），（3，4）求两点间的距离。）学生回答道：“根据两点间的距离公式可知两点间的距离为 5。

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”教师微笑的点头说道：“同学们回答的很好，那么请问同学们，与原点（0,0）距离为 5 的点只有（3,4）么，还有其它点吗，请同学们思考并回答这个问题。”学生回答道：“还有其它的点，这样的点有无数个。”教师继续问道：“那么这些点能组成怎样的图形呢？”多媒体上采用 GGB 动态软件模拟点的轨迹，让学生通过观察来回答问题。学生回答道：“组成了一个圆。”教师继续又问道：“那么请同学们思考一下，我们怎样来描述一个圆呢？”学生回答说：“是（0，0）点到某个固定值所在的点的轨迹所组成的图形”。教师将话题引入数控加工知识点：“下面我们来看一段数控加工的仿真视频，了解一下根据圆的定义在数控加工中的应用。根据圆的定义进行圆的加工，视频契合学生的学业，结合数字化教学设备演示圆的概念在计算机辅助设计与制造上的应用，让学生对机械专业课程有所了解，引入情境提高学生学习兴趣。
        三、教师因地制宜创新将数学与数控加工教学融合，促进学生的学习发展
        在学习数控加工工艺学中，经常会运用到数学相关知识，学生在经过一段时间的学习之后，数学阶段性测验成绩相对比较理想，学习效果比较显著，说明采用融合教学模式进行教学对帮助学生提高认知水平起到了较好的作用，同时根据专业阶段性测验数据分析得出，学生已经具备一定的解决机械专业实际问题的能力，同时在测验中，学生对高位知识的问题解答较为完整，说明了学生已具备了继续教育的学习能力。综上所述采用融合教学模式教学对学生的认知与能力的提高起到了较好的作用。融合教学模式是根据教材和学生学情进行教学设计，根据教材和学生的学情进行教学设计时，将数学相关教学内容与机械专业课知识进行融合，在教学设计完成之后，教师通过数字化教学手段结合专业教学辅助软件进行教学，并通过相关教学评价，即课上评价与课下阶段性测验相结合与反思从而进一步得出结论的一种教学模式。通过融合教学模式的教学，可以帮助学生更好的学习数学与专业课知识，同时帮助学生提高综合能力。
        四、总结
        数控加工工艺学是一门技术性，有难度的，枯燥的课程，在教学中，教师想要学生学好这一门课程，就需要进行创新教学方法，融合教学法是经过研究比较好的方法，融合教学模式具有一定的优势，但是在大规模展开式研究中，融合教学模式的稳定性与教学优势能否得到体现，目前无法进行判断，还需要进一步的研究。融合教学模式进行教学的教师在教学中需要不断的完善融合教学模式，做到更好的帮助学生学习数控加工工艺知识、提高综合能力。
参考文献
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[4]贾占辉.技工学校数控加工专业一体化教学改革探析[J].职业,2020(24):39-40.