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浅谈小学数学教学中如何培养学生动手能力

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：林芳国

[导读] 在学生学习数学的过程中，首先是需要在实践上去进行一个提升的，那么学习数学也需要在动手这方面获得能力的上升。对于学生而言，在学习数学时进行动手操作，不仅仅能够帮助学生培育一个良好的学习习惯，还可以更加直观地帮助学生来获得一个学习的感知能力，让学生面对数学能够得到自己独特的认识。

广西省贺州市富川瑶族自治县福利镇横塘小学林芳国 542700

摘要：在学生学习数学的过程中，首先是需要在实践上去进行一个提升的，那么学习数学也需要在动手这方面获得能力的上升。对于学生而言，在学习数学时进行动手操作，不仅仅能够帮助学生培育一个良好的学习习惯，还可以更加直观地帮助学生来获得一个学习的感知能力，让学生面对数学能够得到自己独特的认识。
关键词：小学数学；学生；动手能力
        前言：学生在学习数学的过程中，需要运用自己的思维创作能力，将自己的想法通过双手体现出来。这样才有助于学生在数学课上展现自己的想法，通过双手参与到数学课当中，从而能够提升学生的动手能力，提升课堂参与度，激起学生的学习热情。本文对在小学数学教学中如何培养学生的动手能力展开探讨。
        一、丰富教学形式，培育动手意识
        将培养动手能力的任务穿插在小学的数学教学当中，不仅有助于学生的动手能力在一个合适的氛围当中获得提升，而且可以帮助学生提升数学功底，锻炼学生在数学当中获得更多的直观体验从而能够体会到数学的魅力。因此，教师应该更多的丰富数学教学的形式，并且在这些活动当中逐渐加入一些需要动手的元素，让学生能够对数学课堂感兴趣，从而积极参与到课堂上一些动手活动当中。例如：教师可以对课本进行更加细致的研究，从而拓展教材当中的动手空间，让学生能够在学习教材的过程中能够体会到动手的快乐。就像在学习第一节“玩具”这一课的内容时，可以将教材当中的内容与实际生活联系在一起，让学生在学习教材的同时也能够兼顾自己的生活，那么这一课就可以更好的调动起学生动手的积极性，从而帮助学生在学习课本的过程中积累动手经验。那么教师就可以带着学生一起用材料来制作一些玩具，像是用卡纸叠出来的小动物等等，然后大家一起完成后，让学生用这些玩具来进行一个加减数的基本运算，带动一下学生的学习热情。
        二、欣赏优秀作品，激发动手欲望
        动手的基础是学生首先能够对数学提起兴趣，那么在数学课上，教师可以适当的引导学生去关注一些和数学有关的事物，让他们去欣赏，去感悟，从而引起学生与数学作品之间的共鸣，以此来激发学生内心对于动手的渴望。而教师在选择的时候也需要注意，首先是针对小学阶段的学生，最好选择与课本上内容相关的或者是简单明了的作品，让学生能够欣赏下来，从而调动起学生对数学的兴趣。其次教师在学生欣赏的过程中可以穿插一些自己的讲解，帮助学生达到更好的欣赏效果，能够更快的达到目的。例如：在学习“有趣的图形”这一节当中，可以首先让学生欣赏许多由图形拼出的图案和作品，能够调动起他们的动手兴趣，开拓他们的动手思维，让学生能够更好的投入到动手的环节中。然后教师可能让学生买七巧板等可以拼凑图案的小工具，然后让学生充分发挥自己的主观能动性，通过七巧板来拼出一些自己想要呈现的图案，像是拼出“房子”“高塔”等等各种建筑，或者是“小猫”“小羊”等动物，最终由教师来进行评选，告诉学生拼出的图形还有什么不足等。

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这样学生在学习后，可以养成用工具拼出图案的习惯，有助于培育学生的立体思维能力和空间思考能力，帮助学生在今后的学习当中获得突破。
        三、开展相关活动，搭建动手平台
        学生在动手能力方面的培育，不但需要学生自己努力，而且还需要一些相关活动的推动，才能够让学生真正在动手的过程中学到数学。因此教师可以开展一些数学的相关活动，从而突破原本的数学课堂上的局限性，打开数学课动手的格局，让学生能够在一个更大的环境当中去突破自我，进行有趣的活动。例如：在学习“认识图形”这一节当中，有很多的图形是学生刚刚接触到的，可能不太熟悉，对这些内容有些陌生，那么教师就可以通过动手方面的训练，来帮学生去更好的了解这些图形。所以教师可以在班里举办一些活动，像是制定图形让学生去拼的这种小比赛，让学生能够了解一个图形是由什么样的小图形构造出来的。例如：“平行四边形”就是需要学生用两个一样的三角形来拼凑，而角则是需要学生用小木棍来拼凑。而小木棍还可以代替七巧板，作为一个拼凑框架的最佳方式，学生用小木棍可以更加自由的拼出自己想要的图形。那么学生在这样的比赛当中，收获的不仅仅是动手能力的提升，对于一些不太擅长数学的学生来说，这个比赛更是激励他们在数学课堂上寻找自己的长处的一个时机，可以帮助更多学生寻找数学的乐趣。
        四、教师鼓励创作，提升动手意愿
        由于在小学阶段，很多学生可能并不自信，对于自己的动手能力没有太多的信心，导致学生在遇到需要动手的项目时可能会选择逃避，提不起兴趣。那么教师在这时就需要对学生进行大力的鼓励，让学生能够认识到自己在动手方面是被人肯定的，从而逐渐摆脱阴影，更加努力的去学习数学，能够让学生真正地喜欢数学。例如：在“观察物体”这一节当中，教师可以采取让学生搭积木的方式，让学生去搭建一个自己喜欢的内容，积木相对于七巧板，更增添了立体的感觉，更加有助于培养学生的动手能力和立体思维能力。而学生搭建的可以是建筑，也可以是他们最喜欢的东西，不一定要局限于特定的题材。但是在设计环节结束后，教师需要在班内评定一些奖项，对于特别有想法的学生进行奖励，这样能够激起学生的竞争心理和积极向上的动力。让学生知道自己的创作和动手是有意义，有收获的，从而让学生在实践课堂上拥有充分的积极性和自主性，能够动手进行创作，把自己的想象力通过动手体现出来。
        结束语：综上所致，对于小学学生而言，动手能力不仅仅是对于数学课有作用，对于学生的日常生活也起到了非常重要的作用。因此教师需要充分利用数学课这样一个平台，来帮助学生培育自己的动手能力，让学生能够在学习过程中也不断地提升自己。这样学生既可以掌握数学知识，又能够提高自己的综合素养，为学生将来的学习打下良好的基础。
参考文献
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