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促进学生探究学习语文教学策略与评价

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：金小红

[导读] 探究学习是以一种模拟学术研究的形式来开展的语文教学形式，在其整个过程中学生是探索的主体。探究学习方法，有利于增强学生观察力和提取处理信息的能力，也可以实现对他们探究精神和阅读兴趣的培养，提高阅读效率，逐渐形成良好的阅读习惯，扩大自己的视野，丰富精神世界。教师要注意为学生独立自主发现问题，自由表达观点，开展交流探讨，提供良好的氛围和环境支持，并关注评价的指导作用。

云南省玉溪市新平县第一中学金小红 653499

摘要:探究学习是以一种模拟学术研究的形式来开展的语文教学形式，在其整个过程中学生是探索的主体。探究学习方法，有利于增强学生观察力和提取处理信息的能力，也可以实现对他们探究精神和阅读兴趣的培养，提高阅读效率，逐渐形成良好的阅读习惯，扩大自己的视野，丰富精神世界。教师要注意为学生独立自主发现问题，自由表达观点，开展交流探讨，提供良好的氛围和环境支持，并关注评价的指导作用。
关键词：高中；探究学习；语文；教学
        引言：语文探究学习是对学生自主学习能力培养的重要举措，尤其从实用性上来讲，高考考卷中一些阅读的文本在日常生活中学生是很难接触到的，这就需要他们具备一定的自主探究式的阅读能力来支持他们对试题做出解答。
        一、探究学习的特点
        （一）思维培养性。探究学习所面对的材料是不确定的，因此探究阅读的内容也是丰富多彩的，面对这些材料教师所要提供的探究式阅读方法不能局限于一种模式，要体现对不同材料的适用。因此，教师所教的应该是思维方法，而不是具体的套路。
        （二）主体自觉性。探究学习需要学生具备高度的自觉性，因为探究的过程减少了教师的指导，大多数学生进行自主性的探究，学生要学会从探究的过程中和从文本中获取能够维持自己探究积极性的内容，以保持恒心。同时教师要引导学生以敬畏的心态来对待书籍和作者，以“拿来主义”来丰富自己的阅历，以追本溯源的精神来面对遇到的困难，形成自己一个符合自己情况的阅读方法，从而提升语文学习的探究能力[1]。
        二、探究学习开展策略
        （一）首先要明确课堂教学目标，实现任务驱动。任务提出后，教师要指导学生找到任务中的关联知识点，指导学生自主探索完成任务的突破口。在这一过程中，教师要把握好分寸，不能剥夺学生独立思考的时间，要给予学生一定的主动探究机会，启发学生运用方法对问题进行分析。例如时评文的写作教师可以运用网络文章《白宫放弃控制疫情!大部分美国人压根不在乎，反正已经成这样了》的分析来进行训练。教师可以通过问题导学的方式，设置提问模板：1.这篇文章表达什么内容？属于哪个话题范畴？2.文章的逻辑是什么？通过这两个问题让学生对阅读素材进行拆解和分析。
        （二）给予自主探究的方法指导，给予学生机会。

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老师可以使用具有一定探索性的问题来引导学生的思绪，引导学生将正在学习的知识与以往知识联系起来，产生新的认识，把学生的探索由浅层感知引向到问题深究，把矛盾和问题融入情境中，引导学生积极寻求解决办法。例如，《陈情表》情感深切，表现了作者在面临忠孝两难且随时可能面临杀身之祸的境地作出的抉择，对忠和孝的表达情感都很真挚，理由也很充分。教师可以让学生探究与忠孝两方面分别相关的内容，找出对应的句子，来实现对文章的理解。
        三、探究学习的评价策略
        探究的主体是学生在探究性学习中，学生自主性的发挥是对学生进行评价的重要内容。除此之外，对探究性学习进行评价应当以形成性评价为主。所谓形成性评价，就是对学生日常学习过程中的表现所取得的成绩以及在这一过程中反映出的情感态度策略等方面进行评价。这是一个基于学生探究学习全过程的评价策略，要求教师需要在学生探究过程中进行持续的观察记录和反思[2]。
        （一）评价的内容。一是学生参与探究性学习的态度，主要是需要教师通过学生在过程中的表现来判断，看看学生是否认真努力的完成所承担的任务，是否与其他同学协调合作一致，是否能够根据自身探究的经验来提出一些设想和建议。二是学生本身在探究性学习中所获得的体验，这包括他对整个活动过程的自我陈述，以及在过程中所做的记录来进行评价。三是学生对探究方法和技能的掌握，是否符合或达到教学目标。四是学生的创新精神和实践能力是否得到了发展，比如学生的学习结果是否可以转化为一篇研究性的小论文，制作了一个开展阅读写作或口语交际的可行性的策略等这些都可以作为学习结果来参与评价。
        （二）评价方法。教师可以采取学生个人档案记录的方法，来对每一个学生所有关的资料进行汇总，然后由学生面对自己有关的材料进行自我评价，达标的事情要与相关资料对应起来。教师也可以采取集体测评的方法，对以小组开展探究学习的情况进行总体考核，为每位学生分配其相关的任务，要求其在规定时间内对规定内容进行探究性学习，把完成自己所承担的任务并促使小组达标者即为合格，否则由小组内其他学生对该学生进行辅导，以至于全组学生全部达标为准[3]。
        结语：总之，高中语文的探究式学习策略，教育过程中一种较为有效的活动，能够帮助学生更好地进行吸收和转化，养成良好的学习习惯。探究学习体现了思维的迁移和升华，对培养学生思维能力，使学生形成良好自主学习习惯具有不可替代的积极意义，这也是语文核心素养教育的切入点和落脚点。
参考文献：
[1]范丽萍.高中语文探究式教学探讨[J].西部素质教育,2016,2(01):158.
[2]张秀娟,马永峰.高中语文教学中探究能力的培养[J].现代教育科学,2014(02):137-139.
[3]周娟.“随心所欲”的语文学习——高中语文自主学习刍议[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第一辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:3.