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小学数学生活化教学探讨黄贵仁

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：黄贵仁

[导读] 小学阶段的教育是我国基础教育中非常重要的一部分，得到了学校和家长的高度重视，最近几年发展非常迅速。随着我国教育理念的不断更新与发展，教学要求与教学目标也不断发生着改变。在新课程背景下，如何让教学活动更加贴近现实生活是值得教师探讨的问题。

广西壮族自治区兴业县山心镇大良小学黄贵仁 537823

摘要：小学阶段的教育是我国基础教育中非常重要的一部分，得到了学校和家长的高度重视，最近几年发展非常迅速。随着我国教育理念的不断更新与发展，教学要求与教学目标也不断发生着改变。在新课程背景下，如何让教学活动更加贴近现实生活是值得教师探讨的问题。
关键词：小学数学；生活化教学
        我国经济建设的快速发展推动我国各行业发展迅速，为我国基础建设的快速发展贡献力量。小学数学学科知识大多都比较抽象，处于小学阶段的孩子正是形象具体思维主导的，他们的抽象思维发育还不完善，所以很难理解一些数学理论知识。而新课程背景下小学数学生活化教学的开展，使得教学内容更加直观，对于孩子们的理解具有促进作用，掌握程度更高。
        1.结合生活实际让学生的数学应用能力提高
        在传统的小学数学教学中，教师忽视知识的应用问题给学生的数学知识讲解大多比较抽象，学生理解起来有困难，因此，不但挑战着学生现有的抽象逻辑水平，同时也给学生提出了更高的要求。在数学的教学中，需要改革需要尝试新的方式方法，如果我们能够在新的知识授课过程中就把现实生活中知识，如何应用的情境创设出来学生理解，这些知识会更加容易数学的学习，也会带来更多的乐趣和收获感。如因此，小学阶段的数学在生活中的实际应用案例是非常丰富的，那么，小学数学教师要特别注重将这些实际应用的场景搬到课堂上来，例如，小学阶段学生的计算能力需要不断地训练夯实，而如果我们能够通过让学生摆摊卖东西或者开超市这样的方式来练习计算的话，他们的兴趣会更加浓厚，而且练习的效果会更好，这是一种游戏的情境方式，学生会乐此不疲地沉浸其中。
        2.优化教学场景
        创设与生活问题密切相关，又让学生感兴趣的教学情境，使学生感受到在课堂上学习就像在生活中遇到了问题一样，需要大家共同操作，共同解决。如在教学“千克和克”时，教师准备苹果、花生、大豆、米等生活用品，让学生亲身体验称的过程，称一称几粒花生是1克，用手掂一掂1克有多重，感受生活中较轻的物品用克做单位，并结合食品袋上的标注，让孩子感受生活中的数学。接着，用称苹果来理解1千克有多重，结合食品袋上的标注和实际称重认识1千克=1000克，所有的活动都来源于生活中的物品，既可积累数学知识，又是培养学生数学学习兴趣的最佳途径。
        3.提高数学教材应用的创造性
        随着新一轮基础教育课程改革的实施，小学数学教材发生了天翻地覆的转变。

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因此，在新课程背景下，任课教师在开展生活化小学数学教学活动的过程中，应该充分发掘小学数学教材中的知识内容，以此在实施小学数学生活化教学的过程中，创造性地应用小学数学教材。例如：小学数学教师在讲“小数乘法”一课时，小学数学教材中给出的是一个买卖风筝的情境，从表面上来看这一情境和小学生的实际生活有着非常密切的关系，但是不同地区的物价标准有所不同。为了更好地增强小学的学习体会。在开展生活化小学数学教学活动的过程中，任课教师可以根据当地的实际情况，对这一生活化的教学内容进行适当的改编，以此使得教学内容更加贴合小学生的实际生活，从而更有效地激发小学生的学习兴趣。
        4.练习生活化
        数学课程标准中指出：“教师应该充分利用学生己有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，在学生学完新课之后，教师经常出一些实际应用的题目让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如，在教学完《克与千克的认识》之后，与教材的实践活动相结合，在教室里放置各种称，请学生带一些实物，让学生根据自己带的实物轻重选择所需要的称。活动结束后进行集体交流，请每位学生说说自己称东西的重量，互相掂一掂，通过活动学生深深感受到了数学知识与日常生活关系密切，培养学生爱数学的情感和用数学的习惯。
        5.加强课后作业的生活化
        除了从课堂教学入手，教师在课下作业的布置中也要注重数学教学的生活化，让学生学会在课堂之外，在真切的社会生活中运用数学知识，培养数学思维，提高数学计算能力。例如，教师在教学“认识人民币”一课时，可以在课堂中带领学生对人民币的样式、币值及作用有了初步的认知之后，布置一些与生活相关的课后作业。让学生在放学后和妈妈一起去一趟菜市场，充当妈妈的财务管理员，帮妈妈付钱，并且记录在这个过程中见到人民币的样式和数值。通过这样的课后作业，让学生深入了解，并亲身感受人民币在生活中的使用及重要程度。
        结语
        综上所述，小学数学教师应该积极地转变教学理念，通过各种方式与方法开展生活化小学数学教学，以此不断地激发小学生的学习兴趣。
参考文献
[1]裴义君.浅谈生活情境在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育,2020(9):94.
[2]王燕.谈小学数学教学中如何凸显学生的主体性[J].中国校外教育,2020(8):48-49.
[3]刘玉梅.试论小学数学课堂教学的生活化取向[J].才智,2020(6):65.