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核心素养下小学数学高效课堂的构建分析

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：胡素霞

[导读] 在新时代发展潮流中，小学教育中数学作为教育课程中的重要学科之一，它是极其严谨以及抽象的。随着教育课程的不断改革，核心素养概念的提出，小学数学教学模式核心素养下的小学课堂教学模式的分析逐渐受到社会各界尤其是教育工作者的广泛关注。所以，对于新时代核心素养理念下的数学学科来说，充分分析小学数学教学是非常重要的。

河南省周口市太康县第三实验小学胡素霞 461499

摘要：在新时代发展潮流中，小学教育中数学作为教育课程中的重要学科之一，它是极其严谨以及抽象的。随着教育课程的不断改革，核心素养概念的提出，小学数学教学模式核心素养下的小学课堂教学模式的分析逐渐受到社会各界尤其是教育工作者的广泛关注。所以，对于新时代核心素养理念下的数学学科来说，充分分析小学数学教学是非常重要的。
关键词：小学数学；教育；核心素养；培养
        近年来数学在教学方面，已经有了多种方式的改革，为了更加满足现代化教育的需要，和全面提高小学生的数学能力，认真分析初中数学课堂教学模式是非常有必要的。一个教育理念的提出往往需要以过去的教育背景为依托，结合现阶段教育现状与当前教育问题，相关专家对核心概念有针对性的进行详细讨论，然后进行实践性教学。若出现显著的教育效果，我们需要在其基础上大力进行推广和普及教育。社会在的不断发展，教育事业也在积极的进行改革。小学生处于学业的一个重要打基础阶段，积极分析小学数学课堂教育教学模式，坚持数学核心素养理念是非常重要的。
        1.核心素养发展的必要性
        在当今快速发展的社会，高科技人才都是纷纷出现。所以教育制度的不断改革是为了培养更加全面的人才，而不仅仅是打造一些会学习、能得高分的所谓的好学生。因为一个社会乃至一个国家的进步是需要科技的的不断发展，作为不竭动力去推动的教学大纲，学习机器在创造力方面是远远达不到要求的，当然这些所谓的好学生也不符合快乐学习、在学习中获得成长的教育初衷。所以，在新时代下，教育事业要想发展的更好，必须首先具备教学的核心素养，充分分析初中数学教学课堂是非常重要的。
        2.不断更新教师的学科专业素养和教育观念
        2.1教师对新课标下的数学学科素养的理解
        随着新课标的改革，许多科目的教学内容都有着不同程度的改变，这就需要教师们对新课标下的课本重新投入自己的精力去研究和推敲。只有教师真正吃透了一本资料的时候才能为自己的学生创造出更多的财富和价值，才得以充分发挥课本的指导作用。可见，随着新课标下课本的改编，教师也应该不断地提高自己的专业素养，做到多维一体的为学生服务。
        2.2注重因材施教，培养教师的人才观念
        很多事物的发展都是多元化的，甚至包括学生自己的性格也是多种多样的，在这种前提下就需要小学数学教师真正的走入学生的内心世界，去发现每一个学生的特点和长处，同时去发现和纠正学生的弱点与不足，了解学生真正想要获得的知识，再通过自己的方法和创造力为学生打造一个良好的学习氛围，树立以人为本的思想观念学会去挖掘每一个学生的潜力。积极组织相关的实践活动鼓励和引导小学生主动地参与到其中，锻炼小学生的实践创新能力、团结协作能力和知识的运用能力，潜移默化的去对小学生数学核心素养的培育。
        3.学校、家长、社会的相互协作
        3.1领导干部和教师的重视与支持
        学校是小学生数学学科核心素养培育的主要阵地，而老师则是指导学生向着光明前进的照明灯。

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这也就意味着学校领导要从传统上的执行角色转变为领导角色推进相关管理工作和部署相关要求做到从上而下的严格管理，为教师和学生的教学工作做好坚实的后援保障，为小学生数学学科核心素养的培育尽可能的化解难题，重视课程的开发力度。
        3.2改变对数学学科的思维定式
        当今时代已经不同于曾经，现在是追求全面发展的时代。特别是对学科上的要求，没必要刻意的要求，哪些重要哪些必要，它们都是很重要的。自然科学和人文科学都是文化知识，二者在人类的发现过程中缺一不可，它们都是人类文明的积淀。解除对数学难学的思维定式，创设一定的教学情境，提高课堂效率。不仅仅要重视学生的成绩，更重要的是学生的全面发展，没有灵魂的肉体在良好品行的面前将会变得一文不值。所以我们就应该明白德育的重要性以及在培养小学生数学学科核心素养方面前沿思想的必须性。例如，在我们学习人教版小学数学四年级上册《数学广角》这部分内容时，我们可以给学生以讲故事的方式导入本课的内容。不久，森林里就要举办运动会了，其中小白兔参加了跑步和跳远这两个项目，大象参加了跑步项目，长颈鹿参加了跳远，蛇也参加了跳远。那么我们大家觉得现在作为运动会的一名统计员应该做些什么呢?因为这样一个故事情境的创设，一下子就吸引了学生的积极性。这时候，我们可以让学生思考此次参与运动会的成员有多少。因为有些动物参加的运动是重复的，这时候学生会给出不同的答案。教师顺势根据学生的答案进行解释，引出韦恩图的计算方式。这种情境的创设，改变学生对于数学难学的思维定式，很好地培养了学生参与课堂的积极性，为我们创设高效的数学课堂奠定了基础。
        4.完善课程设计与考核安排系统
        4.1建立合理科学的考评模式
        从小学数学学科本身的内容和特点就能够认识到，单单通过一次两次的考试是不足以说明很多问题的，只能是对一个学生理论知识的检测和筛选，并不能就以此来全然断定一个学生对数学学科的理解程度。相反地课堂表现、课下作业、社会实践以及学生本身的为人都是评判一名学生的标准，但依然不是唯一标准，因此要尽可能全面的去评判一个学生的程度，就要以发展的观念不断地去积累性的评价。也要适应本地区的教育工作合理地融入到课程评价体系中，在考评中发现不足和漏洞并及时的完善考评系统。
        4.2学科课程设计与教学工作相适应
        要增强小学生数学学科核心素养的培育效果，首先就要针对课程安排和设计方面进行突破和转变。学科安排要合理，课程内容与教学实际相结合，多元一体化的课堂标准是实现教学成果的重中之重。小学教师在授课方面要实事求是，切勿本末倒置，以免造成事倍功半的后果。
        5.结语
        综上所述，数学学科作为培养学生发散思维、应用解决问题能力的重点学科，在核心素养教育模式下的学习情况格外受到关注。通过核心素养下小学数学的教育教学，一定能为学生创造更好的数学课堂。
参考文献：
[1]刘丙胜．试论小学数学教育的理性精神[J]．中小学德育，2016（7）：34．
[2]钟启泉．基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J]．全球教育展望，2016(01)：23-25．
[3]基础教育课程改革纲要(试行) [J]．中国教育报，2019(12):27．