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指点迷津的引路人

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：胡君霞

[导读] 要达到课标中提倡的学生的阅读量，靠教材中的这些单篇阅读是肯定不够的，而在农村的学校中要开展整本书的阅读又是一件不容易的事情，笔者从阅读整本书的意义和以《夏洛的网》整本书的阅读指导两方面来探讨农村学生整本书的阅读指导。

浙江省绍兴市嵊州市黄泽镇中心小学胡君霞 312400

【摘要】要达到课标中提倡的学生的阅读量，靠教材中的这些单篇阅读是肯定不够的，而在农村的学校中要开展整本书的阅读又是一件不容易的事情，笔者从阅读整本书的意义和以《夏洛的网》整本书的阅读指导两方面来探讨农村学生整本书的阅读指导。
【关键词】家庭教育整本书的阅读激发兴趣阅读指导
        一、现状分析
        当课外阅读在城市的学校里开展得如火如荼的时候，在我们农村，很多孩子的书包中还是除了教科书就是作业本，这是一个普遍现象。带领孩子走上阅读之路，尤其是整本书的阅读，这是作为农村中的语文老师的一大重要任务，也是一大难点。农村里的孩子，由于家庭教育的不够重视，本身在阅读量上就比较欠缺，更不用说读整本书了，家长总是有各种理由，工作忙，自己不懂，没时间陪孩子看书……比起自觉看书，大多数孩子总是喜欢玩更多一点，没有家长的陪伴，没有家庭教育的辅助，阅读就全是老师的事情了。那么为什么要读整本书？对于我们农村学校，如何有效地开展整本书的阅读呢？这是笔者需要和大家一起探讨的!
       二、专家建议
        “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这是2001年7月出版的《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分种做出的表述。
        著名作家叶圣陶先生是最先提出整本书的阅读的，叶老是这样说的，“单凭一部国文教本，是说不上反复历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”读整本的书“可以使学生对于各种文体都窥见一斑，都尝到一点味道”，“遇见其他的书，也就不望而却步了”。“学生在某一时期专读某一本书，心志可以专一，讨究可以彻底”。“读整本的书，不但可以练习精读，同时又可以练习速读”。
       三、读整本书的意义
        1.增加阅读量
        小学低年级“课外阅读的总量不少于5万字”，靠一些零星的阅读是无法完成课标所规定的阅读任务的。从低年级抓起，引领学生读整本的书，使读书成为学生的一种自觉的生活方式才能完成《义务教育语文课程标准》规定的阅读任务。

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        2.发展语言
        整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，学生会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式。有一个有趣的现象，就是学生在某一个阶段读某位作家的作品，他们的日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜移默化受到的感染。学生接触到大量的经典作品，就会发展学生的语言。这种发展是持续的，是在将来的学习道路上不会遗落的，是能够为学生一生成长提供营养的。比如最近让孩子们在看《淘气包马小跳》，里面的马小跳淘气顽皮，他就成了男孩子心中崇拜的形象，不自觉地会在表达的时候用上了马氏语气。
        四、阅读指导尝试
        在了解了读整本书的意义后，笔者结合《夏洛的网》对本班学生进行整本书的阅读指导尝试。
        《夏洛的网》本身就是一个有趣的故事，小猪威尔伯生活在农场，面对着成为火腿的命运而惊恐不安的时候，蜘蛛夏洛伸出援助之手，用蛛丝四次织出文字，彻底改变了威尔伯的命运，夏洛自己却产下卵之后孤独的死去。这个故事具有强烈的戏剧色彩和童话色彩，能激发起学生的阅读兴趣，又能够使学生融入其中，得到共鸣。
        1.课前导读
        有些书一开始并不是非常精彩，也不一定能吸引小读者的兴趣。比如《夏洛的网》一开始只是介绍农场里的一只落脚猪被一个叫弗恩的小女孩给收养了，孩子们读了之后并不觉得特别有吸引力，笔者在向学生推介这部书的时候就选取了夏洛第一次织出网上文字的情形。
        2.阅读自学单
        从一年级任教这个班级开始，笔者有意识地在每学期初会向学生、家长推荐一些好书。学生多多少少也会买回来几本读读，可是大部分时间都忙于教学任务，对于学生的阅读也只是处于问几句，很少会去检验是否在读、读得怎样。到了这学期，在大部分学生第一遍读完《夏洛的网》之后，笔者就下发了阅读自学单，让学生系统的了解整本书的内容。自学单包括“看封面、读目录、知人物、写梗概、品语段、悟情感”这七个方面。
        对整本书的阅读指导尝试，让学生的视野不再局限于课文里的人物，他们的脑海中有各种各样的人物让自己选择学习、模仿；整本书的阅读，提高了学生的阅读能力，塑造了学生的读书品质。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”只有从小学低年级开始，落实整本书的阅读，才能切实提高学生的语文素质。在我们农村学校，更加要老师们亲力亲为，指导好整本书的阅读，久而久之，学生读书的方法自然就形成了。
【参考文献】：
[1]宁海侠：小学整本书的阅读指导的有效性探究[J]山西教育：初中版2013年第11期
[2]陆锦华:拾级而上的阅读攀登——谈有效地进行整本书阅读指导设计[J]江苏教育2008年第10期