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小学语文阅读教学探究陈影

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：陈影

[导读] 随着新课改的深入推进，在小学语文教学方面，一些教师进行了对原本教学进行了回顾，分析存在的问题，并进行了改进方法的研究，取得了一些教学经验和成效。本文结合教学实践工作，谈谈就由此产生出来的“1+x”阅读模式的含义和具体开展方法。“1+x”阅读是借助文学作品、影视资料、新闻纪实、人物传记等阅读材料，丰富学生教材阅读的一种教学方法，旨在将课内外阅读结合起来，增强语文阅读学习和实践的有效结合。

毕节金海湖新区双山镇双山小学陈影 551602

摘要：随着新课改的深入推进，在小学语文教学方面，一些教师进行了对原本教学进行了回顾，分析存在的问题，并进行了改进方法的研究，取得了一些教学经验和成效。本文结合教学实践工作，谈谈就由此产生出来的“1+x”阅读模式的含义和具体开展方法。“1+x”阅读是借助文学作品、影视资料、新闻纪实、人物传记等阅读材料，丰富学生教材阅读的一种教学方法，旨在将课内外阅读结合起来，增强语文阅读学习和实践的有效结合。
关键词：小学；语文；阅读；1+x；教学
        引言：课外阅读是拓展学生视野丰富学生知识，丰富学生人文素养的重要途径。在“1+x”阅读模式下，教师既要指导学生对教材上的阅读篇目进行理解，也要依据这些内容向学生推荐相关文章，为学生提供更多的阅读内容和探索文学世界的途径。这样以教材为中心，扩散辐射出与之相关的更多精选内容，为学生在阅读中实践课堂上学来的阅读方法，提供实践条件和有效指导。
        一、“1+x”阅读模式的内涵和教育价值
        该模式是基于教材来开展的，“1”就是教材中的一篇文章、一节课或一个值得探索和延伸的内容，比如人物形象、地点、历史故事、内涵丰富的词语等，从此延伸出来的阅读学习内容就是具有多样性、多变的“x”。
        当下的小学生大都是互联网飞速发展和智能手机兴起之后出生的学生，在他们的从小的成长环境中，网络占据了生活很多部分。信息化的发展不仅为学生提供了有利条件，而且也使爆炸式的信息呈现在学生面前，但小学阶段的学生尚未具备良好的信息鉴别能力，对互联网上充斥着的信息，往往会不假思索的相信，这将会大大增加学生人生观、价值观向正确方向发展的艰难性。因此，为了给学生提供良好的阅读内容，为将课堂教学延展到一个更加开放、更加广阔、更具包容性和更对学生具有培养价值的状态，开展“1+x”阅读模式的教学是十分有必要的[1]。
        二、“1+x”阅读模式的开展原则
        “1+x”阅读模式的开展，需要教师首先对文本进行正确解读。首先教师要从作者创作本篇作品所处的时代和作者的生平经历周瑜来进行教学，因为这些经历与作者写作背景，创作意图作出的文学流派，体现的文学风格具有紧密的联系。然后教室要对文本内容进行详细的解读，比如对话场景人物刻画，事件描述，这里分析观点辨析等内容，为学生全面深入理解课文内容，提供有效辅导，为作为学生从文章中获得自然的阅读体验和真实的审美感觉提供支持。

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        在学生充分了解课文内容，获知一定情感体验的基础上，教师可以对以上整个教学过程中学生比较感兴趣的一个点来进行延伸，把大量的有益于深入学习的材料资料配几个每位学生。教师可以开展分组教学，将具有相同兴趣点的学生分到一组，把具有对口性的材料分到这一组，让学生在兴趣的指引下，应用之前文章学习的印象和材料阅读方法。来开展阅读。当然这种风俗也不仅仅是局限于课堂上的教师，也可以允许学生在课下就某些内容进行探索，自己通过互联网媒体来寻找资源，进行自行阅读，并按时汇报阅读情况[2]。
        三、“1+x”阅读模式在小学语文教学中的实践和思考
        （一）借助对比思维来丰富学生的情感体验。教师可以将同一主题或题材的文章放到一起进行赏析，或者也可以称之为“群文阅读”。例如在教学人教版小学语文五年级上册第六单元，《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，这几篇文章都是关于父母亲情的，为了使学生的思想情感得到充分的体验，想生活中延伸学生对父母的感恩，教师可以推荐学生阅读朱自清的《背影》、路遥的《母爱是船也是岸》、电影《妈妈再爱我一次》等，并制作导读单给予指导，让学生在阅读的过程中实现认识和情感的主动升华。
        （二）借助影视资料来了解历史创作背景。多媒体手段为学生营造感受较文字更为生动，利用当时的情景的条件可以吸引学生的注意力，激发他们自主探索的积极性。例如《圆明园的毁灭》的教学，最后一段对圆明园的毁灭的原因进行了交代，相比之前几个以说明为主的段落，这一部分可以实现对历史事实的介绍，来增文章的阅读的趣味性，并以此来开展爱国主义教育。
        （三）借助人物传记开展情感渗透教育。我们在阅读教学过程中，会介绍一些著名作者的生平和本篇课文的创作背景。有的文章是作者经历过的喜悦的事情，有的是糟糕经历后的个人总结，是的是对未来的崇敬，有的是对过去的回忆，有的是对社会中不公平的愤慨之情，有的则是对优良平直的赞誉，有的是踌躇满志出国留学，有的思念祖国盼望归乡……教师可以抓住一个主题进行延伸，将任务生中的有关经历进行介绍，让学生通过阅读一个丰满的故事，来开展自主阅读，在教室问题的引导下去高手其中情愫，以获得情感渗透教育。
        结语：总之，“1+x”阅读模式的使用，要综合多种形式的课外阅读形式来具体开展，教师需要在教学过程中把握住学生感兴趣的知识点，以及对学生成长发展有益的兴趣点，来具体开展“1+x”阅读教学中材料的推荐，将学生对阅读的兴趣转化为学生的阅读能力，扩充学生的眼界，增强学生的语文学习能力，对学生语言表达组织获得进一步提供有效的支持。
参考文献：
[1]刘玉婷.小学语文“1+X”群文阅读的教学方式分析[J].小学生(中旬刊),2020(08):62.
[2]但小玲.学习任务群下“1+X”群文阅读教学实践——以议题“梦想的声音”为例[J].语文教学与研究,2020(14):24-26.