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探讨初中语文群文阅读教学方法

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：陈娇

[导读] 随着新课标的发展，语文这门科目越来越受到重视，而阅读则是语文的基础，为了提升学生的阅读水平，帮助学生提升语文能力和基本素养，语文群文阅读教学方法逐渐得到运用。学生在群文阅读过程中既能够锻炼自己的思维能力，又可以培育自己的各方面文学素养，因此本文将针对如何在初中语文教学过程中引入群文阅读教学展开研究，找出相应的策略。

浙江省诸暨市枫桥镇中陈娇 311811

摘要：随着新课标的发展，语文这门科目越来越受到重视，而阅读则是语文的基础，为了提升学生的阅读水平，帮助学生提升语文能力和基本素养，语文群文阅读教学方法逐渐得到运用。学生在群文阅读过程中既能够锻炼自己的思维能力，又可以培育自己的各方面文学素养，因此本文将针对如何在初中语文教学过程中引入群文阅读教学展开研究，找出相应的策略。
关键词：初中语文；群文阅读；教学方法
        前言：众所周知，群文阅读就是在提升阅读量的基础上，进行多篇文章的阅读，并且在阅读之后进行对比分析，通过这样的方式来帮助学生在大量的阅读过程中学到更多知识，能够通过比较认识到不同的文章的不同内涵，这样学生才能够在不断地提升自己的阅读质量和阅读效率，帮助学生做到在阅读过程中能够学会举一反三，仔细观察。
        一、针对文章进行分类
        群文阅读的前提是在相同类型的文章当作找出不同点，或者在不同的类别之间做出对比，因此教师应该在进行群文阅读之前首先对课本上的文章进行一个分类，然后让学生进行整体性的阅读，这样学生在阅读过程中才能够有所体会。例如：教师可以把古诗放在一起、小说放在一起、散文放在一起等等，用这样的分类方式把文章进行一个分类。或者通过文章的主题，写作方式不同，把文章分成几组，让学生在学习当中掌握这些文章的特点，加以记忆。如：在学习七年级上册的第五单元时，会接触到几篇描述动物的文章，像是郑振铎的《猫》、梁实秋的《鸟》、蒲松龄的《狼》，他们的共同之处是都是对一种动物进行描述，那么这几篇文章是可以获得共鸣的，那么在学习这一单元时，就是一个群文阅读的过程。教师也可以充分利用这一单元的内容，对描写动物的文章进行总结，让学生能够通过学习来掌握一些写作技巧。同时教师可以针对这一单元做出一个对比示例，让学生能够充分汲取文章的营养，在分类过程中学习更多技巧。
        二、进行趣味性教学
        群文阅读的开展也需要学生对这一学习模式产生浓厚的兴趣才能够进行，因此教师的讲解必须具有趣味性，否则学生再课堂上便无法专心阅读，也就没办法提升语文的学习能力。同时，教师需要通过多种多样的活动来活跃课堂气氛，让群文阅读能够顺利的展开，帮助学生提升阅读的兴趣。例如：教师可以在班内开展一次群文阅读活动大赛，让学生自由选择阅读篇目，然后自己进行总结，在班内进行评选，选出最用心的学生，然后加以物质奖励，以此来鼓励学生的群文阅读兴趣。或者，教师可以让学生进行分组阅读，再小组内进行讨论，这样能够大大的激起学生在语文阅读课上的参与兴趣，从而帮助学生在阅读课上获得一些成果。如：教师在学生学习七年级下册的第四单元后，可以让学生小组讨论这一单元的《爱莲说》和《陋室铭》这两篇文章的共同点。然后由学生总结出，这两篇短文当中的故事，并由学生通过讨论来自主学习，在这个过程中，学生能够找到一个学习文言文的方法，并在两篇文章当中实践运用。分组学习不仅仅可以帮助学生获得成长，还可以帮助教师减轻教学负担，培育学生的自主学习能力，让学生在阅读方面获得更多的成长。

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        三、多加运用多媒体
        由于群文阅读过程中，难免会使用比较的手法，教师在教学过程中，需要大量的对文章内容进行比较，因此这时候多媒体就可以派上很大的用处。教师可以通过多媒体将文章内容在大屏幕上进行展示，然后把两篇或者是几篇文章的内容拼接在一起，将相似点和不同点都标注出来，让学生能够更好的进行对比学习。例如：在学习五年级下册的第二单元内容时，可以发现，这一单元多是四大名著的内容，因此教师可以从不同的角度来对这一单元进行解析，帮助学生找出四大名著写作手法的不同。如：通过对《草船借箭》和《宝黛初会》这两节的一个对比，能够发现在《三国演义》当中，明显对人物的性格描写更加粗犷，多是通过人物的所作所为来表现的，而描述出来的人物形象也相对粗矿一点，更多的是人格魅力方面的塑造。而《红楼梦》对学生的描写则是通过了对人物外貌和为人处世的细节上来表达的，而且多动作神态描写，从而表现的更加细腻，让人能够通过细节就总结出人的形象内涵，能够更多的了解到一些性格细微点。那么在多媒体上对这些内容进行展示，自然能够更好进行对比，让学生在学习过程中能够养成对比学习的习惯，这样学生的认识也会变得更加到位。
        四、通过读书笔记进行锻炼。
        由于群文阅读的内容较多，对于学生而言，需要理解记忆的内容也更多，因此学生可以通过读书笔记的形式，把这些令自己有所感悟的地方记录下来，通过读书笔记来记录自己在对比当中获得的知识拓展内容。也可以在提升阅读有效性的同时提升自身的写作能力。这种“读后小作文”既能够在不经意间锻炼学生的文笔，为学生提供一个很好的写作练习途径，也可以让学生在不知不觉当中得到锻炼。同时，教师对学生的读书笔记进行批阅，能够更好的了解学生对于群文阅读的掌握程度，以便随时在课堂上调整教学模式。例如：针对《我的伯父鲁迅先生》和《回忆鲁迅先生有感》这两篇文章，其中都是对鲁迅先生的事迹做出了评价和怀念，那么学生可以对这两篇文章进行一个对比，找出在这两篇文章当中，鲁迅先生的不同形象，加以总结，从中勾勒出一个完整的鲁迅的形象。并且将对比的感悟进行记载，写出一个自己心中现在的鲁迅先生，是一个怎样的形象，通过阅读来找出自己独特的感悟，加以巩固自己在这篇文章当中学习到的东西。
        结束语：群文阅读作为一种新的阅读方式，更加需要教师的推广和支持，因此教师应该更好的展现出群文阅读的魅力，让学生能够积极投入到这种阅读方式当中在群文阅读这种新型阅读方式当中获得更多的灵感和启发。从而使得学生能够在这种对比性的阅读方法中不断提升文学素养，拓宽文学视野，更加丰富自身的知识内涵。
参考文献
[1]鲁君建.初中语文群文阅读教学策略[J].中国校外教育,2020(12):93-94.
[2]陆登峰.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].名师在线,2020(11):46-47.
[3]蔡菲菲.初中语文群文阅读教学策略探析[J].中华活页文选:教师,2020(5):16-17.
[4]汤小琼.初中语文群文阅读课程建设中课内外阅读资源整合策略[J].课堂内外:教师版(中等教育),2020(3):32-33.