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可视化方法在初中物理电学实验二轮复习中的运用

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：鲍雪峰

[导读] 当今社会，新课程改革对初中物理课程的教学水准和教育质量要求进一步严格，教育阶段的有效性和理解性要求物理电学实验面向初中生、利用可视化方法创新实验方法，使得现代教育和未来教育能够长足发展。初中物理对实验操作要求明晰原理、熟练操作、创新拓展，实验注重培育初中生的物理核心素养，利用可视化方法在二轮复习中进行实验案例教学可以大大提高学生的物理电学学习效率。

常州市武进区前黄实验学校鲍雪峰 213172

摘要：当今社会，新课程改革对初中物理课程的教学水准和教育质量要求进一步严格，教育阶段的有效性和理解性要求物理电学实验面向初中生、利用可视化方法创新实验方法，使得现代教育和未来教育能够长足发展。初中物理对实验操作要求明晰原理、熟练操作、创新拓展，实验注重培育初中生的物理核心素养，利用可视化方法在二轮复习中进行实验案例教学可以大大提高学生的物理电学学习效率。
关键词：可视化；初中物理；电学实验
        前言：可视化方法是一种协同利用多种人类的感觉器官，结合视觉与听觉学习，重视教学效率，全面发展时代人才的教学方式探索。可视化课堂让教师的教学过程不再照本宣科，让初中物理课程不再局限于书本教材，打破传统固化的教学观念，发展学生的理论知识学习的同时培养实验操作能力，真正将学生作为学习主体。要求教师清晰坚定教育为先的教学理念，充分认识到初中生在初中物理教学中的主体地位将这个思想贯穿教学的始终，充分培养初中生对初中物理的操作和创新能力，将电学实验的知识架构与实验操作发展起来。
        一、可视化方法在初中物理电学中的运用
        可视化教学分为静态可视化教学、动态可视化教学、交互可视化教学。静态可视化教学主要使用图像将各种实验流程图、实验效果图直观展现在学生面前，强化学生理解，例如电路流程图等；动态可视化教学更多的利用现代多媒体课堂、思维导图、微课堂、电子白板等技术，将电学实验的现象进行简单展现，例如物理电学中的光与电关系的学习，微课视频将自然闪电进行超级慢放处理，清晰展现每一瞬间的光电现象，使得学生对光电关系更加深刻；交互可视化教学在实验操作课堂上，实操将现象和过程清晰完整地展现在学生们眼前，让学生们身临其境，充分体会不同元素组合的物理现象，理解和记忆操作的过程【1】。在各种物理实验中，引导学生在对实验的精髓结合理论知识进行思考。在多媒体、小组探讨、虚拟比赛中将物理问题简化为理论知识，在研讨中分析实验活动的多种现象，达到创新思维能力培养目的。可见可视化方法对物理学科中的图像流程、原理运用、实际操作等多种教学内容进行了全面教学，综合训练了学生的学习能力【2】。
        二、具体运用可视化方法教学的方案
        物理学科的知识常常蕴含于学生的日常生活之中，而传统教学中教学主要停留在对课堂知识的记忆，很大程度上是为了应对考试，而教师必须明确更新教育观念，摆正自身的教学理念，对学生的理论学习与实验操作的相结合发展，对学生的主体地位加以注重，发展学生对电学知识的探究兴趣。学生充分掌握理论知识是灵活运用并解决应用问题的基础，从多角度拓宽教学内容的知识面，对平时课堂学习的基础知识加深记忆。而教师是作为课程教学的引导者，利用可视化教学方法，增加学生的实验机会，在物理实验中结合教学重点，营造独立思考的氛围，对学生的操作过程给予指导，引导学生积极创新操作方法，总结教学模式的优缺点，结合学生的课堂表现，完善教学模式。

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进行可视化物理实验操作要求在和谐的教学氛围中提供具有探究性的教学环境，培养学生良好的学习习惯，从多方面提升学生学习能力，要求对公共教学设施充分利用，整合教材学习与实际操作，为学生们提供积极的学习环境。另外，物理实验操作的严谨性与危险性要求所有操作均在教师的指导与保护下进行，要求充分发挥教师指导作用，学生们自主进行实验操作，教师在每个重难点上配合学生们进行，随时准备给予指导和纠错【3】。
        三、电学实验运用可视化方法的案例
        物理课程的实践性和操作性明显的高于其他课程，因而，对高中生除了要培养良好的学习习惯和学习态度，更要在实践中掌握对实验过程的认知。而对于物理电学实验，利用动画、音频和视频手段可以很大程度上激发学生的学习兴趣，转变传统枯燥无味的实验过程，同时可以成立实验小组锻炼学生合作意识，强化学生之间的互动【5】。
        例如在进行欧姆定律部分理论实验课时，进行分小组合作实验，教师先确定实验的主题和内容，再说明安全注意事项，再让学生进行操作。学生移动滑片必须保持定值电阻两侧的电压稳定不变，再由其他队员进行电流和电阻值的记录，学生们讨论实验记录，分析得出在同一电路中，导体电流两端电压成正比，与其电阻成反比。实验结束后，教师也要对出现的相关知识点进行梳理，注意鼓励学生进行自我反思，课堂上主要学习难点和重点，课后适当安排练习题强化训练和加深记忆，保证熟记于心，达到最优教学效果。可视化教学激发了学生们对物理实验课程的无限热情，要求教师与时俱进，利用多媒体技术随时改进教学内容，课堂学习与实验课程同步进行，最大程度激发学生们对初中物理课程的学习兴趣，为教学内容的有效性和自身未来发展创造更多可能【6】。
        四、结束语
        可视化方法不论是对学生们进行物理实验操作的热情，还是对教师的课堂教学能力，都是极具挑战性的探索过程。要求教师坚定教学理念，因材施教，基于学生们的理论知识基础，配合实验课程，指导学生们了解和拓展科学知识，明确自身职责，明确教学内容，为学生们创造积极、通俗易懂的知识网络，培养学生们对物理电学实验的学习兴趣和科学信仰，增强科学探索能力，为教学实验增添更多可能。
参考文献：
[1]马学明.浅谈初中物理电学实验教学有效方法[J].科幻画报,2019,000(009):P.86-86.
[2]江方豪.解析初中物理电学实验部分的教学策略[J].散文百家·国学教育,2018,000(005):262.
[3]刘杰,文斌,袁懋结,等.新型模块式可视化模拟电路实验箱的研制[J].实验科学与技术,2020,018(001):106-110.
[4]缪一锋.思维可视化在初中物理教学中的实践与应用[J].明日,2018,000(003):P.120-120.
[5]尹恺.思维可视化在中学物理教学中的探索实践小结——此文为"思维可视化技术在探究式课堂中的有效应用"成果[J].百科论坛电子杂志,2020,000(004):532-533.
[6]周文伟.可视化教学在初中物理教学中的创新性应用[J].文理导航(中旬),2019,000(011):P.38-39.