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幼儿园课程游戏化背景下的田园课程建设

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：赵春丽

[导读] 本文主要是围绕着幼儿园课程游戏化背景下的田园课程建设展开讨论的,在幼儿园田园课程中如何通过游戏化开发幼儿的智力，针对这一问题做出研究分析，并给出解决方式。教师应该制定一份合理的教学计划从而帮助幼儿更好地在教学中释放自己的潜能,从而能够培养幼儿的想象力和创造力。

福建省漳州市华安县丰山中心幼儿园赵春丽

摘要：本文主要是围绕着幼儿园课程游戏化背景下的田园课程建设展开讨论的,在幼儿园田园课程中如何通过游戏化开发幼儿的智力，针对这一问题做出研究分析，并给出解决方式。教师应该制定一份合理的教学计划从而帮助幼儿更好地在教学中释放自己的潜能,从而能够培养幼儿的想象力和创造力。
关键词：幼儿园课程；游戏化背景下；田园课程
        创造力是基于想象力之上的，如果没有想象力那也不会有创造力，情感是创造的灵魂与核心,兴趣是创造的先导。可以说,没有想象,就不会有创造力。幼儿时期正是有意识接触社会知识的启蒙阶段，所以说，教师在幼儿园时期对幼儿的培养是能够有助于他们未来的成长与发展[1]。我们知道幼儿普遍都喜欢游戏，所以可以将幼儿园的课程游戏化，达到寓教于乐的效果，让幼儿既放松了心情，也学习到了知识，让幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面得到发展。
        一、游戏化教学的重要意义
        游戏化教学有利于幼儿协作能力的培养。游戏是能够帮助幼儿了解如何提高合作意识的方法之一。通过模仿真实世界中的虚拟世界，从而利用游戏规则制度让幼儿了解到优胜劣汰，在残酷的淘汰制度里快速学习生存下去的方法，能够有效培养幼儿的学习能力[2] 。除此之外,游戏中设置需要团队协作的关卡，还可以培养幼儿的团队协作能力。
        二、游戏化背景下田园课程建设的具体应用
        1.为幼儿制定合理的教学方案
        幼儿园游戏教学方案需要以幼儿为教学主体，打破传统的游戏教学活动，加强重视以游戏形式开展的教学活动。
        幼儿园要有一块小菜园，让幼儿深入田园实践，根据一年中四季的变化种植不同的农作物和蔬菜，让幼儿从开垦种植开始，扮演小农夫的角色，在菜园里浇水、施肥、拔草、捉虫等劳作，以游戏的形式渗透到田园课程当中。田园课程设置从对蔬菜水果的认知到劳作实践再到收成。这样的课程幼儿通过亲身体验更直观更有趣，既认识了劳作工具也领略了劳动的艰辛，还到处洋溢着欢声笑语。田园是农村的主要特征，是农村幼儿生活世界的重要组成部分，是一种“直观的”“自然的”或“朴素的”“原初的”经验世界田园中有着十分丰富的课程资源，通过幼儿乐意接受的游戏的形式开展田园课程为让幼儿生命个体的发展变得独特。
        2.通过游戏加强幼儿的审美与创造力
        陈鹤琴说，大自然、大社会是一本无字的书，是“活教材”。

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在单一的美术材料上往往会使幼儿学的乏味，无法使其对美术活动保持长久的兴趣，而田园中的活教材需要我们根据幼儿认知能力和发展特点，选择有价值的和幼儿感兴趣的内容为教学对象，注重教育活动内容的新颖性、丰富性、创造性。让“无字”的田园变成“生龙活虎”的田园。
        我园经过了季节性的选择种植果蔬，在玩中学，学中玩，结合季节特点利用了田园收成蔬果来丰富美术操作的内容，并制定了一系列有关果蔬的课程教学内容如小班《泥塑香蕉》、《画甘蔗》、《百香果汁沾染画》《玉米粒作画》、；中班《地瓜叶作画》、《苦瓜变形》、《茄子造型》、《萝卜印章》；大班《蔬菜印章》、《泥塑大白菜》、《设计包装袋》、《泥塑芥菜》等让幼儿通过艺术经验、欣赏、创作等活动形式，继而发现美，创造美。
        3.通过游戏培养幼儿丰富的想象力
        幼儿时期，孩子都是天真无邪的，他们内心干净清澈，他们往往是希望得到教师的称赞与夸奖。在教学过程中，幼儿教师应该多多夸奖幼儿的作品，他们的作品虽然没有清晰的构图理解但是都充满着想象力与创造力[5]。幼儿园的孩子一般都是3～6岁，正是想象力突出的时候，这个年龄段非常适合培养他们的想象力。
        例如，在田园课程建设中，教师可以带领幼儿参观蔬果园，我们看到的苹果是又圆又红香蕉像弯弯的月牙，幼儿可以画出自己心中的“苹果和香蕉”的小游戏，以此来培养他们的想象力，它们不一定要是本来的样子，可以是方形的、菱形的甚至是心形的，颜色也要改变，任何颜色都可以，最好是能把彩笔中所有的颜色都能运用进去。果蔬菜是幼儿每天接触的食物，其色彩斑斓、形态各异、味道鲜美、营养丰富的特点深受大家的青睐，是幼儿健康成长的物质来源。《果蔬汁创意画》巧妙的通过看一看、闻一闻、做一做、尝一尝，让孩子知道如何榨取果蔬汁，并用榨取的果蔬汁在废旧服装上进行创作。让其图案千变万化，孩子大胆尝试用点，线、画、几何图案、色块等线描手法相结合是正画面更加饱满。通过这种根据幼儿自己想想来进行创作，是可以能够有效开发幼儿的思维方式和促进他们想象力的萌芽。
        三、结语
        综上所述，游戏的趣味性能够有助于幼儿对学习产生兴趣，让幼儿摆脱厌学心理,而且在活动过程中很过课程的设置都是以幼儿的想法和问题作为出发点生成课程，让他们获得成就感，从而帮助他们提高活动兴趣。游戏化教学并不是纵容幼儿玩乐，而是让他们在游戏中找到学习的乐趣与方法，从而促进教育方式的发展。对于幼儿的各方面的培养，能够通过多种方式而达到，让他们养成良好的想象力与创造力这为他们的未来打下坚实的基础。
参考文献：
[1]范冬芹.幼儿园课程游戏化背景下的田园课程建设分析[J].新课程,2020,(17):64.
[2]胡丹.幼儿园课程游戏化背景下的田园课程建设探究[J].情感读本,2019,(8):37.
[3]张媛媛,陈红梅.幼儿园课程游戏化的问题及策略分析[J].职业技术,2020,19(2):89-92.
[4]李琳琳.有情、有趣——课程游戏化背景下的幼儿园集体教学[J].学周刊,2020,(2):176.
[5]石巧莉.情智教育理念引领下幼儿园课程游戏化和区域活动的结合[J].学周刊,2020,1(1):186.