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高中语文写作教学探讨

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：张祝

[导读] 写作教学作为高中语文教学的一部分，是教育工作者重点研究的方向。对我国来说，落实立德树人的必要途径是培养核心素养,在当今大力提倡培养核心素养的前提下，写作教学的现状仍令人堪忧。基于此，本文针对高中语文写作教学进行探讨分析，以供参考。

云南省大理州南涧县民族中学张祝   675700

摘要：写作教学作为高中语文教学的一部分，是教育工作者重点研究的方向。对我国来说，落实立德树人的必要途径是培养核心素养,在当今大力提倡培养核心素养的前提下，写作教学的现状仍令人堪忧。基于此，本文针对高中语文写作教学进行探讨分析，以供参考。
关键词：核心素养；高中语文；写作教学
        1写作教学的现状及其问题
        写作作为课程教学的重要内容，是学生学习其他学科的重要基础，它要求学生能够采用恰当的词句准确地表达出自己的看法和感受。然而写作一直是教师头疼的难点和学生畏惧的难题，在有的教师看来，写作教学教与不教，学生的写作水平不会发生变化；在学生看来，也会觉得自己学与不学写作，写作水平也没有变化。写作学习和其他学习最大的差异是在于它的“迟滞”规律，努力学习与不努力学习跟最终的效果几乎不会同步表现出来，甚至短时间内根本看不到，它是一个不断累积的过程。在学科核心素养的背景下，许多教育工作者为解决这一让教师、学生头疼的难题做出了很多的努力，但写作教学的现状依旧严峻。在教师方面存在的主要问题为：教师不注重培养学生在学习和生活中进行语言建构和运用的主动性以及自觉性，只是一味的把作文当做作业布置给学生完成；在作文教学当中，教师没有渗透思维教学和以身传教的思想；忽略学生审美意识的培养；漠视优秀传统文化对学生的熏陶等。在学生方面存在的主要问题为：学生写文章词不逮意、文字知识欠缺和语言使用不规范；写作时不梳理文脉，没有整体框架意识，思维混乱；写作时缺少美的感受，忽视过程，一味的重视结果；很少主动的接触中华优秀传统文化等。
        2写作教学措施
        2.1收集素材，针对练习
        在高中阶段，学生面临着很多科目的学习，很多学生都不够重视语文学科的学习，这样对于语文学生的学习肯定是无法得到提升的。在语文学科的学习过程中，最主要的还是积累，正所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”首先，我认为高中学生要善于利用好电子产品。在科技飞速发展的今天，各种关于写作素材的APP应运而生，比如作文纸条、导读、句读等等软件都是每天会推送一些关于时事的素材，还有一些网站，像人民日报、凤凰网等都是很适合了解时事的网站[1]。学生可以利用零碎的时间进行查看，或者记录到自己的素材本上也是可以的。其次，光靠看还是不够的，笔者认为定期的对写作片段的训练也是十分有必要的。片段训练是发挥学生能力的思维风暴。在每一个段落中写明白要点，层层深入，才能吸引住阅卷老师的眼球，从而拿到高分。教师可以把素材的积累当作每周的任务，让学生针对自己搜集到的素材写一个短文。现如今大多数作文倾向于材料型作文，其要点便是“关注时事，就事论事”。学生在对自己的素材进行积累的时候，一定会有自己的想法，教师可以让他们及时地记录下来。作文中有自己独到的看法往往会更能引起阅卷老师的注意。

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        2.2注重技巧，紧扣主题
        有了一定的素材积累，教师还应教授学生写作方法和技巧，例如侧面烘托、欲扬先抑的写作方法，还有文章结构、层次和写作顺序如何安排。写作技巧的教学，会让学生清楚地明白文章的重点，为学生指明了写作的方向，不会轻易跑题。一篇文章，首先跃入阅卷老师眼帘的便是题目。一个出彩的题目，很容易赢得好感。例如写关于时代责任，青年担当类似话题作文的时候，“奋斗驱萧索，不负少年时”“时代所趋，志之所趋”肯定比“我们的时代”这类大众化的题目更令人眼前一亮。其次是段落的分配，一篇文章大致可以划分成五六段，每一段最好不要超过六行，方便阅卷老师找到每个段落的“小标题”，切忌一个版面全都被一大段所占据，这样很容易造成审美疲劳。接着是文章的开头和结尾部分。俗话说“龙头凤尾猪肚”，出彩的开头和结尾对于学生的作文无疑是锦上添花。作文的开头方式有很多，比如：设问式开头法、题记开头法、引名句开头法等等，建议学生平时可以多积累关于道德、学习、爱国的名言，这样看到题目的时候，脑海里就能立刻浮现出相关内容。最后是结尾部分，结尾顾名思义就是总结全文，最好能够紧扣标题，再次点明主题，加深阅卷老师的印象。
        2.3根据特性，提出建议
        兴趣是学生最好的老师。学生积累了很多素材后，萌生了自己写作的兴趣，慢慢地就会信手拈来，打开思维的禁锢。然而每个学生都有自己的思想特点，很多时候，千篇一律的作文模板并不适合每个人，教师应该因材施教，把握每个学生的特性，让每个学生都能发展和进步。老师在课下应该和学生多进行交流，作业的形式应该尽量丰富多彩，不要拘泥于课堂上的学习内容。在每次进行作文训练之后教师都应该鼓励学生来找自己进行面批，和他们沟通交流，共同探讨对自身教学的看法和见解，接受学生的建议，并做出相关的调整。在平等的师生关系下，学生愿意和老师讲出自己的看法。例如当训练有关“人的一生可以做很多件事，也可以只做好一件事”这种多角度类型的作文时，很多学生很难将自己想要表达的思想用语言描述出来，甚至有时会正反两面同时议论，这样写出的作文很难让阅卷老师知道该学生的立意。那么这时老师就应告知他们：“这种类型的作文，应该找准一个方面去切入，加以用反面例子论证。然后可以适当选择一些名人事例。”使学生走出误区[2]。
        结束语
        总而言之，新时代下，教师要想提高学生的作文能力，并无捷径可言，只有将基础一步一步扎牢，因材施教，在培养学生写作能力的道路上扮演好指路人的角色，给予学生一定的鼓励和帮助，增强学生的写作自信。另外，学生在平时应该多积累写作素材，写作时投入自己的真情实感，再结合上述的一些写作要点，这样写出来的作文既有温度又有深度，更能得到阅卷老师的青睐。
参考文献
[1]吴丽君,郝佳方,李生鹏,陈冰.核心素养视角下高中语文写作教学探究[J].河北北方学院学报(社会科学版),2019,35(04):98-101.
[2]于英姿.高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].华夏教师,2019(20):65.