浅谈如何在初中数学课堂中提高教学效率

发表时间:2021/2/19   来源:《教学与研究》2021年2月上   作者:林文增
[导读] 当今社会是大数据时代,需要大量掌握数学知识的人才,而初中数学教育就承担着培养拥有数学知识人才的“基石”,我们数学教师也能为中华民族的伟大复兴贡献自己微薄的力量。

福建省福清东张中学   林文增

摘要:当今社会是大数据时代,需要大量掌握数学知识的人才,而初中数学教育就承担着培养拥有数学知识人才的“基石”,我们数学教师也能为中华民族的伟大复兴贡献自己微薄的力量。
关键字:高效课堂、因材施教、兴趣
        初中学生的人生观和世界观还未定型,他们的可塑性很强,但不确定性也很强,因此如何营造一个让他们觉得宽松且觉得有信心的学习氛围,这是每个老师必须探索的课题。课堂是知识传授的主战场,高效的课堂教学可以提高学习兴趣,以下就如何提高课堂效率,谈几点个人感受。
        一、增强学生学习数学的自信心
        其实,许多“学困生”,并非天生就没有学习数学的兴趣和信心,而是他在学习生活的空间中,某一时刻,他不是很认真的学习数学知识了,造成数学成绩下降,老师和家长们没有及时帮助其纠正,所以数学成绩越来越差,老师和家长就认为他数学不行,就连学生自己也觉得,他在学习数学知识时是“学困生”。其实这是一个“错觉”,应当认为 “学困生”只是暂时落后了,他们可以迎头赶上的,我们教师要给他们时间,给他们学习数学的自信心,教师应当告诉 “学困生”,不是所有的数学家从小都是天才的,他们有的人小时候还是老师眼中的问题学生呢!比如:小爱因斯坦和小爱迪生等等。
        二、因材施教,培养学生的学习兴趣
        学生的学习兴趣,是提高课堂效率的重要环节,是否有课堂气氛,主要看教师的课堂设计是否能调动全体学生的积极性。首先教师备课时要根据学生掌握知识基础的层次,设计不同难度的课堂提问和练习,再选择相应程度的学生作答,这样既不会让“优等生”觉得问题过于简单而无聊,也不会让“学困生”觉得,数学问题高不可攀,从而丧失信心。
        

题直接套用平方差公式和完全平方公式),原题由成绩中上的学生完成,通过3小题将学生的思维步步引入题目所设计的意图中来。这样效果就会比较良好,即便不能使“学困生”透彻理解原题的意图,也至少能通过第(1)(2)小题增强参与意识和略知一二。对学生的错误解答,不能一味的责备,要认真分析错误的原因,并以此为例提醒其他同学注意;实际上,学生的许多错误解答是很具有代表性的,有些错甚至给人以启迪,实践证明,这些做法对提高课堂效率有极其重要的促进作用。
        其次,在作业布置方面,也要进行分层。要允许学生有不同的作业,对个别灵活性较大的题目,要允许学生免做,但要注意,不能让学生以此为借口偷懒,要鼓励学生独立思考。
        三、课堂上精讲精练,杜绝满堂灌现象
        有些教师备课时总感觉这很重要,那也很重要,因此准备在课堂上讲练的内容就比较多了,但是一节课就45分钟,内容多了,当然就讲不完了,结果教师就把本来设计中要求学生完成的问题也直接讲解了。就造成了学生在45分钟的课堂上没有了自己独立思考的机会。在课堂上缺少独立思考不利于学生对知识的掌握,教师要在课堂引导和培养学生独立思考的能力,学生具备独立思考数学问题的能力了,那么不用老师教,他们也能学好数学了。而从学生的听课效果看,他们注意力完全集中的时间只能维持在25分钟左右,超过这个时间学生会觉得疲劳而分散注意力。故教师在课堂上要注意传授形式的变化,教师语言必须精炼准确,还要留给学生适量的讨论和练习时间,要精心筛选例题(最好选择例题时做到一题多变),讲解时要注意,指出要害和关键步骤,之后由学生自己完成,
        例如讲解初中几何第二册第12章三角形全等中判定定理“角边角”时,教师的例题选择就比较关键了,可以选择以下例子:


        例1,已知:如图,AD∥BC,AD=BC,AE=CF。
        求证△AFD≌△CEB
        证明:∵AD∥BC(已知)
        ∴∠A=∠C(两直线平行,内错角相等)
        ∵AE=CF
        ∴AE+EF=CF+EF即 AF=CE
        又  ∵AD=CB
        ∴△AFD≌△CEB(SAS)
        (学生在前一节课学习三角形全等得判断方法“边边边”时,已经掌握了线段和差得证明书写方法,对于这道题,要注意透彻的分析和规范的板书,特别从线段的和差方法引申到角的和差变换,这为学生独立完成例2做好准备。)
        例2,已知:如图,AB=AC,AD=AE,∠BAC=∠DAE
        求证△ABD≌△ACE


        (本题关键在于如何从∠BAC=∠DAE推出
        ∠CAE=∠DAB,在例1的基础上,只要
        稍加提示,学生是可以独立完成的。)
        例3,如图,有一池塘,要测量池塘两端A、B的距离,可先在平地上取一个可以直接到达A和B的点C,连接AC并延长到E,使得CD=CA。连接BC并延长到E,使得CE=CB,连接DE,那么量出DE的长,就是A、B得距离,为什么?按图写出“已知”“求证”,并加以证明。


        (本题关键在于引导学生写好“已知”和“求证”,至于证明,不用老师解答。)
        总之,讲解例题主要是指出关键和要害,以后尽量由学生自己完成,这里老师平铺直述的讲解,更好效果,在这里老师对学生的解题能力要充分信任,要尽量让学生手脑并用,而不是当收音机,这也是提高课堂效率的有效方法。
        以上就如何提数学高课堂效率,谈几点个人的看法,就是在继承和发扬传统教育方式的同时,更有必要探索新的教育手段,让我们在探索中不断完善和提高,使数学教育真正赢得学生的喜爱,从而使他们能主动学习数学,积极进取和探索,为塑造美好人生打下坚实的知识基础。

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