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浅谈如何在初中数学课堂中提高教学效率

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：林文增

[导读] 当今社会是大数据时代，需要大量掌握数学知识的人才，而初中数学教育就承担着培养拥有数学知识人才的“基石”，我们数学教师也能为中华民族的伟大复兴贡献自己微薄的力量。

福建省福清东张中学林文增

摘要：当今社会是大数据时代，需要大量掌握数学知识的人才，而初中数学教育就承担着培养拥有数学知识人才的“基石”，我们数学教师也能为中华民族的伟大复兴贡献自己微薄的力量。
关键字：高效课堂、因材施教、兴趣
        初中学生的人生观和世界观还未定型，他们的可塑性很强，但不确定性也很强，因此如何营造一个让他们觉得宽松且觉得有信心的学习氛围，这是每个老师必须探索的课题。课堂是知识传授的主战场,高效的课堂教学可以提高学习兴趣，以下就如何提高课堂效率，谈几点个人感受。
        一、增强学生学习数学的自信心
        其实，许多“学困生”，并非天生就没有学习数学的兴趣和信心，而是他在学习生活的空间中，某一时刻，他不是很认真的学习数学知识了，造成数学成绩下降，老师和家长们没有及时帮助其纠正，所以数学成绩越来越差，老师和家长就认为他数学不行，就连学生自己也觉得，他在学习数学知识时是“学困生”。其实这是一个“错觉”，应当认为 “学困生”只是暂时落后了，他们可以迎头赶上的，我们教师要给他们时间，给他们学习数学的自信心，教师应当告诉 “学困生”，不是所有的数学家从小都是天才的，他们有的人小时候还是老师眼中的问题学生呢！比如：小爱因斯坦和小爱迪生等等。
        二、因材施教，培养学生的学习兴趣
        学生的学习兴趣，是提高课堂效率的重要环节，是否有课堂气氛，主要看教师的课堂设计是否能调动全体学生的积极性。首先教师备课时要根据学生掌握知识基础的层次，设计不同难度的课堂提问和练习，再选择相应程度的学生作答，这样既不会让“优等生”觉得问题过于简单而无聊，也不会让“学困生”觉得，数学问题高不可攀，从而丧失信心。

题直接套用平方差公式和完全平方公式），原题由成绩中上的学生完成，通过3小题将学生的思维步步引入题目所设计的意图中来。这样效果就会比较良好，即便不能使“学困生”透彻理解原题的意图，也至少能通过第（1）（2）小题增强参与意识和略知一二。对学生的错误解答，不能一味的责备，要认真分析错误的原因，并以此为例提醒其他同学注意；实际上，学生的许多错误解答是很具有代表性的，有些错甚至给人以启迪，实践证明，这些做法对提高课堂效率有极其重要的促进作用。
        其次，在作业布置方面，也要进行分层。要允许学生有不同的作业，对个别灵活性较大的题目，要允许学生免做，但要注意，不能让学生以此为借口偷懒，要鼓励学生独立思考。
        三、课堂上精讲精练，杜绝满堂灌现象
        有些教师备课时总感觉这很重要，那也很重要，因此准备在课堂上讲练的内容就比较多了，但是一节课就45分钟，内容多了，当然就讲不完了，结果教师就把本来设计中要求学生完成的问题也直接讲解了。就造成了学生在45分钟的课堂上没有了自己独立思考的机会。在课堂上缺少独立思考不利于学生对知识的掌握，教师要在课堂引导和培养学生独立思考的能力，学生具备独立思考数学问题的能力了，那么不用老师教，他们也能学好数学了。而从学生的听课效果看，他们注意力完全集中的时间只能维持在25分钟左右，超过这个时间学生会觉得疲劳而分散注意力。故教师在课堂上要注意传授形式的变化，教师语言必须精炼准确，还要留给学生适量的讨论和练习时间，要精心筛选例题（最好选择例题时做到一题多变），讲解时要注意，指出要害和关键步骤，之后由学生自己完成，
        例如讲解初中几何第二册第12章三角形全等中判定定理“角边角”时，教师的例题选择就比较关键了，可以选择以下例子：

        例1，已知：如图，AD∥BC，AD=BC，AE=CF。
        求证△AFD≌△CEB
        证明：∵AD∥BC（已知）
        ∴∠A=∠C（两直线平行，内错角相等）
        ∵AE=CF
        ∴AE+EF=CF+EF即 AF=CE
        又 ∵AD=CB
        ∴△AFD≌△CEB(SAS)
        （学生在前一节课学习三角形全等得判断方法“边边边”时，已经掌握了线段和差得证明书写方法，对于这道题，要注意透彻的分析和规范的板书，特别从线段的和差方法引申到角的和差变换，这为学生独立完成例2做好准备。）
        例2,已知：如图，AB=AC，AD=AE，∠BAC=∠DAE
        求证△ABD≌△ACE

        （本题关键在于如何从∠BAC=∠DAE推出
        ∠CAE=∠DAB，在例1的基础上，只要
        稍加提示，学生是可以独立完成的。）
        例3，如图，有一池塘，要测量池塘两端A、B的距离，可先在平地上取一个可以直接到达A和B的点C，连接AC并延长到E，使得CD=CA。连接BC并延长到E，使得CE=CB，连接DE，那么量出DE的长，就是A、B得距离，为什么？按图写出“已知”“求证”，并加以证明。

        （本题关键在于引导学生写好“已知”和“求证”，至于证明，不用老师解答。）
        总之，讲解例题主要是指出关键和要害，以后尽量由学生自己完成，这里老师平铺直述的讲解，更好效果，在这里老师对学生的解题能力要充分信任，要尽量让学生手脑并用，而不是当收音机，这也是提高课堂效率的有效方法。
        以上就如何提数学高课堂效率，谈几点个人的看法，就是在继承和发扬传统教育方式的同时，更有必要探索新的教育手段，让我们在探索中不断完善和提高，使数学教育真正赢得学生的喜爱，从而使他们能主动学习数学，积极进取和探索，为塑造美好人生打下坚实的知识基础。