高中数学教学中“学案导学”与探究性学习分析--中国期刊网

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高中数学教学中“学案导学”与探究性学习分析

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：龚声魁

[导读] 伴随新课改的深入发展，一种以学案为载体、以学生小组合作学习为组织形式的“学案导学”教学模式被越来越多高中数学教师接受，并且正如火如荼的在教学中应用。因此，本文将立足高中数学教学现状的基础上，对高中数学“学案导学”的教学策略展开研究。

湖北省天门中学龚声魁 431700

摘要：伴随新课改的深入发展，一种以学案为载体、以学生小组合作学习为组织形式的“学案导学”教学模式被越来越多高中数学教师接受，并且正如火如荼的在教学中应用。因此，本文将立足高中数学教学现状的基础上，对高中数学“学案导学”的教学策略展开研究。
关键词：高中数学教学；学案导学；策略
        随着基础教育课程改革的不断深入，学校越来越重视学生自主学习能力的培养。学案导学教学模式的普遍实施，很大程度上转变了学生的学习方式，但在具体操作过程中还存在流于形式的问题，运用效果不甚理想所以，对导学案教学展开研究具有一定的现实意义。
        1.学案导学的概述
        学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的指导为主导，师生共同合作完成教学任务的一种新型的教学模式。也就是说，教师要在深入钻研教材的基础上提前编写学案，让学生在课前进行自主预习，然后带着自主学习的成果或者是没有解决的问题进入课堂，师生再共同讨论交流并解决问题。这种教学模式的运用，改变了传统“满堂灌”的教学方式，充分尊重了学生的主体地位，并将教师的主导作用与学生的主体作用和谐的统一在一起，不仅能够促进学生思维的发展，提高学生的自主意识，还能够切实培养学生的自主学习能力，提高教学质量。
        2.如何在高中数学教学中有效运用“学案导学”
        2.1课前采取有效的措施改进导学案的编制
　　    对应导学案的课堂教学，首先以年级组为代表，年级主任早规划、早布置，然后以办公室为单位，在备课组长的带领下，根据组内教师的人数制定备课周期，组长负责将备课内容分发给办公室的成员，集中固定的时间研讨，发挥集体的作用。其次，在导学案的编制过程中，教师要充分从学生的角度出发，具体掌握学生的实际情况，改变导学案内容冗杂的现象，防止导学案成为从网上复制粘贴的替代品。因此在编制导学案过程中，以课程标准为依据，从学生实际情况出发，教师设身处地为学生着想，将导学案实际化，以通俗易懂的语言导入新课，同时适当减少导学案里面的习题，加入一些经典例题，做到举一反三，一题会多题会[1]。
        2.2课中有效利用导学案，提高学生学习的主动性与自主性
        叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”导学案的终极目标是为了让学生学会学习，产生自主学习的兴趣。教师在上课的前一天发下导学案的目的就是想让学生提前预习，对这节课所讲内容大体有个把握。那么在上课之前，教师要收起导学案检查一下学生的完成情况，对于没有完成的学生分析其原因，鼓励他们主动思考，同桌之间合作探究。

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在上课期间，教师要鼓励学生回答问题，学生纠正，老师补充，将学生放在首要地位，通过引导激发学生学习欲望，提高学生学习的自信心。课堂中教师应该加入一个反思的环节，反思的目的就是使学生由被动的接受知识变为主动的探索知识，在发现问题的过程中不断总结、发展。经过长时期让学生提问题、谈体会的积累，久而久之，学生的创新能力与应用意识也会慢慢提高。
        2.3注重培养学生的学习能力
        学案导学最主要的目的就是培养学生的自主学习能力，提高课堂教学的质量。因此，教师在进行学案导学的时候要特别重视培养学生的各种能力。首先，教师在课前让学生预习学案并进行适当的指导，就可以很好的培养学生的自主学习能力，在学生预习的过程中，要求学生将疑问做好记录，进而培养学生良好的预习习惯和正确的自学方法[2]。其次，在课堂上解决学生预习的疑问，可以让学生进行分组，彼此之间合作探究、共同讨论交流，并在此过程中，激发学生的各种思维发展，提高学生的各种思维能力。最后，课后作业的布置必不可少，一方面反思巩固本节课的学习内容，另一方面为下节课的学习奠定基础。
        2.4采用主题探究的形式
　　    在高中数学课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，可以通过主题探究的形式，展开学案导学。对于数学学科课程教学来说，学生已经经历过一段时间的学习，所以学生对于知识会存在一定的基础。因此，教师在对学生进行课程教学的时候，可以尝试着放手，让学生自己对知识内容展开探究，从而让学生在探究的过程中，形成一定学习思维与能力，促进学生的发展。同时主题探究的形式，也充分体现了学案导学的开放性，能够发挥学案导学的作用。
        以人教版高中数学教材为例，教师在教授《弧度制》的时候，这节课程主要是要让学生知道什么是弧度，并知道在角的集合与实数集R之间是可以建立一一对应的关系，从而来记住一定特殊角的弧度数。因此，教师在教学的过程中，便可以通过给学生一定的主题，如“圆心角α所对应的弧长与半径的比值是否是确定的？”这一主题，让学生根据课文内容进行探究，并将自己的探究结合和探究过程记录下来，与教师同学一定的分析探讨。从而通过这样的方式，既能够保持学案导学的开放性，又能够让学生清晰了解相关课程知识，促进学案导学与课程教学的结合。
        3.结束语
　　    为了有效提高高中数学的教学水平，学校与教师都应该积极应用“学案导学”这种教学方法。但是，在实际的教学中，却存在着很多问题。本文从课前、课中、课后三个角度对存在的问题进行分析，并总结出了具体的优化教学举措。希望通过本文的分析与研究，能够更好地帮助教师使用“学案导学”，以此不断推动我国高中数学课堂教学水平的提高。
参考文献：
[1]张涛，梁波，李大辉，等.“互联网+”背景下高中数学课堂教学的改革实验研究[C].十三五规划科研成果汇编（第四卷）.2018.
[2]姜凤.高中数学“学案导学”教学实施中的问题与对策[J].中国培训，2016，2：238.