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浅谈初中道德与法治课堂中的小组合作学习

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：陈瑞

[导读] 小组合作学习作为一种教学手段，它是通过课堂教学活动，促进学生的自主学习、合作、探究能力不断提高，促进学生主体作用得到充分发挥，达到一定的教学效果的教学模式。小组合作学习提倡学生学会自主学习、学会分组合作、学会互相帮助，摆脱传统的被动接受知识，依赖他人完成学习任务的情况。通过小组合作进一步促使学生发挥自主解决问题的能力。

广东廉江市和寮镇第一初级中学陈瑞 524461

【摘要】小组合作学习作为一种教学手段，它是通过课堂教学活动，促进学生的自主学习、合作、探究能力不断提高，促进学生主体作用得到充分发挥，达到一定的教学效果的教学模式小组合作学习提倡学生学会自主学习、学会分组合作、学会互相帮助，摆脱传统的被动接受知识，依赖他人完成学习任务的情况。通过小组合作进一步促使学生发挥自主解决问题的能力。
关键词：小组合作学习；合作探究；合作分工；交流讨论
        实施新课改的过程中，传统的填鸭式课堂教学模式，已经不适应学生的自身发展需求。通过自主、合作与探究的学习方式，促进学生主动学习和自主学习，全面推进素质教育。所以，我们要转变观念，不断探索新的课堂教学模式，推进课堂教学有效提高。本人把小组合作学习方式，贯穿于课堂教学实践过程中，改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式。把课堂主动权还给学生，教师只是组织者和引导者，让学生主动参与小组学习。
        一、小组合作学习的原则
        1.根据学生特点，进行分组。根据不同学生的个体情况等，设立6人为一小组，把不同特点、不同基础的学生进行组合，保持高、中、低三个层次的学生存在每一组，达到组员优势互补。每两周改变一次编组，同学们轮流当组长，每个同学能都公平参与，实现机会均等。
        2.角色互换，分工合作。按分组要求实现每个同学都能参与其中，每个小组成员按要求完成任务。组员充当小组合作相应的角色，在一定时间内进行角色互换，使每个小组成员担负相应角色都能够得到锻炼，获得成就感。
        3.结合教材，设计问题。结合教材，理顺重难点知识，设计相关问题。将灵活性、开放性、挑战性融入设计的问题当中，设计问题的答案要体现多样性。杜绝为了迎合合作学习，走形式，走过场，设计无效或者低效的问题。
        4.激励性评价，提高效果。每个小组都有一个打分表格，对积极发言的组员进行加分记录，每发言或分享一条都得到相应的分数，这样激励小组内的成员向得分高的榜样学习，做到大家积极参与，小组之间和组员之间相互激励，促进课堂学习效果不断提高。
        5.建立竞争机制，提高参与。按照小组为单位，使人人都能参与竞争，鼓励个人之间的竞争和小组之间的竞争。通过参加合作学习，把每一个小组成员紧密团结在一起，对表现良好的、达到要求的小组和个人进行加分，让他们感受到小组合作学习带来的成功体验。
        二、小组合作学习的操作流程
        在课堂教学过程中，教师充当的是组织者、引导者的角色，要把课堂主动权交给学生，教师要做到少讲，学生要多练，大胆让学生尝试解决问题。教师要花更多的精力对学生学习方法的引导，包括归纳知识要点、总结知识规律等。小组合作学习的具体流程如下：
        1.课前预习，做好准备。教师根据每一课时的知识结构设计好导学案，提出预习问题、教授学生合作探究的方法，分配任务给每一小组，给学生提供一个从已知到未知的知识桥梁，学生需要自主预习，认真备课，独立思考，为下一步交流谈论做好准备。

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        2.分组合作，交流讨论。通过设计问题，进行小组交流讨论、小组成员做好抢答准备。教师按要求把学习任务分配到每个小组，组内成员各自分配好本组的任务，组员之间协商好，下一个环节安排谁上去展示。根据具体情况，教师不一定要分配任务，但各小组成员要对预习题目做好交流讨论，准备好下一步的展示、抢答工作。
        3.展示提升，学会分享。根据课堂教学进度，按原来分配相应任务的小组分别上讲台展示，小组之间也可以进行合作展示。例如：当每个小组展示完一个问题时，本小组或其他小组对展示的问题进行质疑、纠错、补充、点评等。在展示过程中，要求全体同学要认真做好记录，认真点评，积极参与。展示过程中，教师对问题进行及时点评，同学们大胆提出自己的观点，学会了分享，并获得成功的喜悦。
        4.课堂检测，学习巩固。当学生展示完知识点，要对所学知识点进行巩固，教师要根据设计的导学案进行习题检测，及时发现学生对知识点的掌握情况，增强对当堂知识点的学习巩固，提高自主解决问题的能力。
        三、小组合作学习的作用
        1.小组合作学习促使教师转变观念，把课堂主动权还给学生。教要师改变以往填鸭式的教学模式，给予学生更多的机会参与小组合作学习。在课堂教学活动过程中，教师少讲，学生多参与，提高了自主学习的能力。
        2.小组合作学习让学生畅所欲言，树立了自信心。通过小组合作，每个学生都机会均等，分享自己的看法。每个小组都有学习任务，组员之间通过团结协作，各抒己见，各尽所长，大家纷纷向集体贡献智慧，进一步提高了自信心和学习效率。
        3.小组合作学习加强了师生之间，同学与同学之间的情谊，培养了学生表达和交际能力通过小组合作交流、讨论，在这个过程中他们之间加强沟通，增进感情，互相学习到彼此之间的优点和长处。
        四、小组合作学习应注意的问题
        在课堂教学过程中，进行小组合作必须注意以下几点问题：
        1.思想品德课中的小组合作要独立完成问题。小组合作学习交流讨论的前提必须是自己独立思考，否则讨论展示等只是停留在表面，走形式，不能深入学习。正确把握好独立思考和合作学习之间关系。学生的学习遵循着“独立思考—提出问题—合作交流—解决问题”的过程。
        2.思想品德课中的小组合作要避免走形式。小组合作学习要防止走形式，追求表面效果，忽略实际效果。要防止能力强的说个没完，基础差的偷懒不说，防止你讲、我讲、大家讲就是小组合作。必须让每个组员真正有事情做，每个小组都要进行汇报，都应该积极发言，同时要学会真人倾听。
        总之，初中思想品德课中的小组合作学习，促使了教师转变观念，锻炼学生自主解决问题的能力，培养了同学之间的合作精神，提高了他们综合语言表达能力，和社会交往能力，把学生从传统的课堂教学模式中解放出来，真正体现了学生的主体作用。
参考文献
1.王坦，《合作学习简论》，山东省教育科学研究所
2.伍新春，管琳.合作学习与课堂教学 [M].北京：人民教育出版社，2010,63.
3.万福.合作学习在初中思想品德课中的应用研究[J].才智,2015(9):192