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实践教学法在小学数学教学中运用

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：陈德正

[导读] 小学阶段进行数学教学必须结合小学生年龄特点来开展教学活动，才能够真正激发起小学生学习热情，提高教学效率，所以利用实践教学法对于开展数学教学活动而言将会起到良好的促进作用。对此本文将进行讨论，提出利用实践教学法在小学数学教学中的运用对策，希望能够为广大小学数学教师带来一些经验建议。

海南省儋州市和庆镇中心学校陈德正 571721

摘要：小学阶段进行数学教学必须结合小学生年龄特点来开展教学活动，才能够真正激发起小学生学习热情，提高教学效率，所以利用实践教学法对于开展数学教学活动而言将会起到良好的促进作用。对此本文将进行讨论，提出利用实践教学法在小学数学教学中的运用对策，希望能够为广大小学数学教师带来一些经验建议。
关键词：小学数学；实践教学；积极性；参与性；实效性；竞争意识
        在进行小学数学教学时，广大小学数学教师为了提高小学生学习应用能力，常会使用实践教学方式来进行数学教学。利用实践教学法能够吸引学生学习注意力，也能够带动小学生实践积极性，使小学生可以获得更多的应用机会，提高数学学习效果，更能够帮助小学生主动配合教师教学活动的开展，帮助教师打造出更加高效的数学课堂。
        一、小学数学教学中的特点分析
        进行小学数学教学工作需要结合小学生年龄特点来开设出具有创新性和改革性的教学活动，以此来有效激发起小学生学习积极主动性，提高学习质量。如果采取传统的灌输性教学方法会导致小学生探索欲望难以被激发，小学生只能被动接受各类数学知识，既会导致理解上遇到困难，也会导致小学生认为学习数学是枯燥无味的，进而极大地影响了数学兴趣的培养，使小学生难以体会到数学学习的乐趣，进而无法有效配合数学教学。小学生正处于快速成长阶段，有着鲜明的创造能力，而且思维十分活跃，所以在进行小学数学教学时，教师应该突出小学生年龄特点，强化小学生主体地位，激发小学生探索和创造欲望，让小学生能够主动参与到数学实践活动之中，这就要求数学教师不仅要实现数学教学模式的创新，更要带动起小学生学习主动性帮助小学生更好地理解数学、应用数学，进而提高学习效果[1]。
        二、利用情景教学模式，激发学生学习积极性
        由于小学生年龄较小，所以在面对新知识时经常会遇到理解不充分的情况，与此同时，小学生对各类新知识也充满着强烈的好奇和兴趣，所以小学数学教师在进行数学教学时应该充分利用小学生这一心理特点，激发起小学生学习热情，帮助小学生提高理解能力。教师可以使用情景教学模式来开展数学教学，通过打造有趣的情景，在情景里引入各类数学问题，使小学生能够在模拟情景氛围内主动对这些数学问题进行探索和分析，小学生学习热情将得到极大激发，也能够对小学生实践能力给予充分锻炼[2]。比如，在学习人教版一年级数学下册《认识图形》这一单元内容时，教师可以为小学生打造出某一生活情景，这一生活情景中会摆设出各类生活物品，碗、柜子、水杯、水果等等，小学生可以一边模拟生活情景，一边去认识这些物品形状，教师可以在陪伴小学生模拟生活情景时，向小学生提出数学问题，碗是什么形状的，杯子是什么形状的等等。这些问题引导下小学生会对图形有了更深入地了解，并通过实践应用了解不同形状在使用过程中能够满足怎样的功能。教师也可以带领小学生对图形进行绘画，这样将帮助小学生获得更进一步的实践锻炼，提高对于图形的认知。

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        三、促进学生主动实践，提高学生学习参与性
        随着新课改持续推进，在小学数学教学过程中更加突出了对于小学生实践能力的培养，教材的许多内容都涉及到可以用于实践教学的课题，教师可以利用这些课题打造出更具有探索精神的教学内容，相较于传统教学方式，更主动地调动起小学生实践能力，可以使小学生在参与过程中掌握各类新学到的知识。但是，广大数学教师也需要注意，在进行实践锻炼时也应该结合小学生年龄特点和认知水平，这样才能够使实践活动更有针对性，提高实践教学效果[3]。比如，在进行人教版三年级数学下册《位置与方向》教学时，教师可以带领小学生直接进行路线方向的判别，以学校为主要方位，让小学生对不同方向进行判断。学生将会得到更有针对性的实践锻炼，更好地理解方向的使用。与此同时，教师也可以带领小学生走到户外。让小学生更进一步进行方位上的锻炼。在教师的引导下可以自己观察一些简单的学校路线图，并描述出回家路线。
        四、精心设计教学内容，加强课后练习实效性
        利用实践教学来开展小学数学教学活动需要小学数学教师投入更多的精力来打造出优质教学内容，才能够真正发挥出实践教学的积极作用。教师需要在备课阶段便对教学内容进行优化设计；在讲课阶段应该结合学生反馈对教学进行适当调整，并根据小学生学习掌握情况开展有针对性的课后练习，才能够促进教学活动整体衔接的有效性，共同提高小学数学教学效果。小学数学教师必须深入了解数学教材中的内容，将教材中的每一个知识点都能够在小学生心中都留下扎实的印象，并在实践教学活动的引导下提高知识点的应用能力，使每一项所学到的内容都能够发挥出提高小学生数学素养的作用。比如在进行基本笔算除法教学时，小学教师需要确保使每一名学生都能够充分理解算理的基础上逐渐掌握两位数除以一位数的计算方法。带领小学生进行算式观察，以提问的方式让小学生自主进行分析和概括，笔算两位数除以一位数的除法应该先算什么后算什么，通过提问、观察和实践演算，小学生会逐渐理解所学的新知识，同时也得到了实践能力的锻炼。之后再进行课后作业安排时，教师可以根据小学生所提交的数学作业创建出“病题门诊”这一教学模块，对作业中所反映出的典型错误带领小学生共同进行分析和纠正，小学生会在观察和分析其他人作业的同时，对自己的学习效果进行查漏补缺。
        结束语：总而言之，利用实践教学法进行小学数学教学，必须强化小学生主体地位，结合小学生年龄特点和学习特征对教学方式进行创新，打造出轻松愉快，具有实践意义的教学氛围，将帮助小学生既能够充分理解各类新学到的数学知识，也能够得到实践锻炼，进而提高教学效果。
参考文献：
[1]吴霞. 刍议实践教学法在小学数学课堂教学中的有效应用[J]. 数学学习与研究, 2018(24):38.
[2]王天琼. 实践教学法在小学数学课堂教学中的应用[C]. 2020年"教育教学创新研究"高峰论坛论文集. 2020.
[3]高莹. 实践教学法在小学中段数学教学中的运用[J]. 文渊(高中版), 2019, 000(006):251.