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浅析高中语文文学名著阅读教学中的审美教育

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：茶彦娇

[导读] 近年来，伴随着经济的发展与科技的进步，我国的教育理念也发生了变化。新课改提出，国家改革原有的教学模式，致力于对学生素质教育与人文精神的培养。语文教学一直是人文教育的主要阵地，而文学名著则是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的人文精神具有重大的影响。为贯彻教学新理念以达到新课改的要求，我们要丰富教学方式，利用名著教学，实现学生的自我发展。本文将以高中语文文学名著教学为例来重点探析其中的审美教育。

云南省大理白族自治州南涧彝族自治县南涧县民族中学茶彦娇 675700

摘要：近年来，伴随着经济的发展与科技的进步，我国的教育理念也发生了变化。新课改提出，国家改革原有的教学模式，致力于对学生素质教育与人文精神的培养。语文教学一直是人文教育的主要阵地，而文学名著则是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的人文精神具有重大的影响。为贯彻教学新理念以达到新课改的要求，我们要丰富教学方式，利用名著教学，实现学生的自我发展。本文将以高中语文文学名著教学为例来重点探析其中的审美教育。
关键词：语文教学;文学名著;审美教育
        当前国家素质教育理念深入实施，高中语文教学新课标也发生了一些变化，对高中语文教学培养目标提出了新的要求，注重培养学生的阅读能力，提升学生的审美能力和水平，成为当前高中语文教师研究的重点，只有针对性启发学生学习经典文学作品，并融会贯通加以应用，才能在潜移默化中促进学生语文素养的有效提升。加强高中语文中经典文学作品的审美教育内涵及应用实践探究，对高中语文教学活动的开展具有重要的指导实践意义。
        1.高中语文中经典文学作品审美教育的内涵分析
　　    高中语文中经典文学作品是新课程教学中一项重要的参考教学内容，高中语文教师不仅仅为学生开展语文基础知识和技能的教育，同时也有新的教学要求，培养学生的语文核心素养。语文核心素养是综合能力、知识、素质的全面体现，其中审美意识是非常重要的体现，只有不断培育学生的审美素养和情趣，才能更好地引导他们树立正确的价值观、学习观和人生观，进而对语文学习有一个更加客观全面的认识，全面促进语文素质的提升[1]。
　　    高中语文中经典文学作品审美教育是指在语文教学中，通过引导学生品读经典文学作品，进而加强德育教育理念的渗透，在深度阅读和交流中促进学生审美能力的提升，升华思想境界，提升综合素质。
        在高中语文教学中，注重加强经典文学作品的审美教育，一方面能够让学生更加深入系统地品味经典文学作品的内涵，全面了解文学作品的价值和创作基础，进而激发发散思维，开拓阅读视野，积累更加丰富的文学知识，为语文知识的学习和技能的提升打下坚实的基础，另一方面也能够培养学生良好的审美情趣，让学生感性和理性认识结合起来进行学习和研究，领会文学作品的精华，提高对经典文化的赏析水平，进而更好地促进知识的深度应用，在未来生活、学习中获得更大的进步，陶冶情操，用自身良好的职业道德感悟带动身边更多的人。
        2如何在名著阅读教学中开展审美教育
        2.1改变原有教育理念，提高自身的教学能力。
　　    教师是语文教学过程中的主要领导人，是教育的核心力量，无时无刻不对学生的学习产生影响。

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故此，教师自己要改变固有的教育理念，继而转变教学模式，让学生成为课堂的发言人，并且增加与学生之间的交流联系。与此同时，教师还要严格的要求自己，不断提高自己的教学能力，增强自己的理解能力，保证自身具有良好的能力与素养，能够为学生提供更好的语文教学。为了能力的提高，教师可在课后多多阅读名著，学习不同的知识，开阔眼界，感知美的存在，提高自己的审美能力。而教师自己的审美能力得到提升，则更有利于在实践教学中给予学生指导，教师可用自己的感知对学生进行引导与教育，可以让学生更加感同身受，增加学生对美的敏感力度。此外，对于学生在学习过程中出现的问题，教师也可以更快更好的解决，避免学生误入歧途[2]。
        2.2开展多样化教学，提高课堂的灵活性。
        在实际的教学过程中，教师要转变原本的教学模式，开创以学生为本的教学课堂，把学生放在教学的主要位置。此外，教师不可盲目教学，要建立一个教学规划，有具体的教学方向，有明确的审美教学目标。而教师为了审美教育的更好进行，可以转变课堂的授课方式，提升教学方式的多样性。区别于传统教学方式，教师可将学生划分小组进行学习，在语文教学中让小组成员之间进行名著探讨交流，同时还可以利用现代的多媒体技术辅助教学，在增加课堂的趣味性的同时还可以为学生营造一个文化氛围，使其更好的感知美的力量。
        2.3课外延伸教学，丰富班级文化。
　　    教师在为学生提供一个优质的教学课堂环境以外也不能松懈要将课堂上的教学模式延伸到课外的日常中，通过培养学生课外阅读名著的习惯来丰富班级的文化，帮助学生感知文学气息，熏陶学生的素养[3]。
        最常见的做法是教师在班级中设立图书一角，购买国内外的优秀名著或者由学生捐赠图书来满足午休与课间的阅读需求，营造一个良好的文化氛围，在此氛围下提高学生的审美能力。教师还可专门上在板报上开设一个角落摘写名言警句或是古诗古词，如此，学生在教室里不需提醒，可在无意间注意到板报上摘录的诗句，时间长久后就可以自行体会到诗句中的韵味，感知到诗词的美。此外，还可以在自习课堂上举办名著的阅读交流会，供学生交换思想，丰富涵养。
        3.结束语
　　    总之，不论是出于新课标的要求，还是出于学生健康成长的需求，都需要重构高中语文阅读教学体系，才能使其焕发新的活力，在提升学生的语文功底之余，培养学生的情感体悟，让学生成长为德育、智育全面发展的新型化人才。
参考文献：
[1]赵丽思.高中语文教学中个性化审美的培养[J].学周刊，2018（31）：102-103.
[2]莫松涛.高中语文文学名著阅读教学中审美教育的渗透研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：6.
[3]鄢冬妮.高中语文阅读教学对学生审美素养的提升研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2018.