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初中德育积分制评价方案的实践探索

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：陈文安

[导读] 与文化课学习成果的评价方式不同，品德教育的成果体现是难以通过考试测验的方式来形成考核结果，这就需要引出一套定性和定量考评相结合的综合性考评方案来准确、全面、客观、真实地反映出学校德育的教学质量和学习水平，针对初中阶段的学生特点，创新性的采用积分制评价法，来作为德育教学工作的主要方式，对于激发学生的积极主动性，提升德育管理效率，优化德育工作程序都有着切实的实践意义，初中相关科任教师要积极探索该实践模

广州市增城区第二中学陈文安

摘要:与文化课学习成果的评价方式不同，品德教育的成果体现是难以通过考试测验的方式来形成考核结果，这就需要引出一套定性和定量考评相结合的综合性考评方案来准确、全面、客观、真实地反映出学校德育的教学质量和学习水平，针对初中阶段的学生特点，创新性的采用积分制评价法，来作为德育教学工作的主要方式，对于激发学生的积极主动性，提升德育管理效率，优化德育工作程序都有着切实的实践意义，初中相关科任教师要积极探索该实践模式。
关键词:初中；德育积分制；评价；方案；实践
        引言:
        在中小学时期，道德品质的培育决定了学生少年时期的综合表现评价也影响着未来的人生成长道路，阳光、正向、团结的健康心态能够有效的提升初中学生的学习动力和生活能力，但是德育工作是一个持之以恒的过程，不能搞阶段性的冲刺，需要久久为功，这就要求在教学实际中要使用科学的激励约束手段来实现既定的德育目标，而德育积分制的评价体系就成为较优选择。
        一、初中德育学分制评价体系的实际应用方案简析
        （一）明确德育学分制的评价目标和具体内容
        学校要结合中央、省、市、区下发的中学生综合素质评价标准的意见精神，围绕学校的教学定位，深度分析学校学生的自身特点，与科任老师、学生代表、班主任老师和家长进行充分的协商和酝酿，制定能够在全校推开的《德育学分制实施方案》和考核评价细则，其总体目标应是培育德智体美劳多方面全面发展，能够为家庭、社会做出切实贡献的新时代初中生。打分大类可以分成文明风尚，礼仪举止，身体素质，学习成效、文艺特长，劳动实践[1]，六个大项，而大项下边再逐个分解为具体的若干具体评分项目，大项的权重可以根据年级不同有所侧重，比如初一初二就以文明风尚、礼仪举止为重点，分数比例可以适当的上调，而初三阶段则把学习成效赋予更大权重，以便督促一些前期学习基础不牢固的同学在这一时期加快短板补齐。给每个学生初始的总分为100分，并在每个子项目内设立减分和加分项目，制定一定的明确标准，在文明风尚方面，有拾金不昧、乐于助人、爱护环境等方面做出了有突出表现的学生就可以加分1-3分，而在这些方面表现较差，受到了相关的批评或者被其他学生举报的，扣2-5分，初次犯错可以酌情少扣，累犯故意犯错的要家中扣分，一起到警示作用，其余项目以此类推按此办法执行。

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        （二）德育学分制运用组织流程
        首先是打分的主体确定上，要全面覆盖，应有尽有，包括但不限于班主任、值周老师、热心群众、校内外的同学等，同时要对评价主体做好相应的培训和监督。其次是打分的过程上，当评价人在关注到学生的具体行为后，如果是加分行为，评价人可以通过德育评分交流评价信息公众平台，把学生的良好行为通过视频、文字、照片等形式上传，让班级同学和班主任及家长都能够及时的看到，并当面对学生进行表扬通过手机提交加分申请，并让学生知晓。对于扣分项目，则第一时间进行制止，如果学生及时的改正错误，以警告教育为主，扣分为辅，若屡教不改，我行我素，评价人可以通过德育积分制信息系统通知班主任和家长到场，进行进一步处理，并将该学生的行为同样上传的系统平台，为保护学生隐私，可以对面部画面进行处理，而后对应评分方案扣分，并对同学告知，还要做好相应的疏导和再教育，让学生明白这样的行为不仅是德育分别扣丢面子，而是对今后的成长都有十分严重的危害。最后是结果汇总过程，按月进行分数统计，每月末班主任可以从积分制信息系统后台导出每个学生的本月的加减分情况表和以班为单位的德育积分排名表，老师可以先发初稿让学生们进行核对，如果有不同意见再进行核实，没有异议就进行公示[2]，分数的排名情况放到学校的公告栏、公众号，并通过校园广播向全校进行播送。以学期或者学年为单位，对积分在前十的同学进行表彰奖励，对后十名同学开展相应的惩戒处理和教育措施。
       （三）德育学分制评价结果的有效运用
        要强化德育分的结果运用，把德育积分按照一定的人事档案要求装入到学生的个人综合测评档案中，将成为今后升学、工作的重要参考依据，这样就无形中提升了积分制在学生心中的重要地位。并将分数进行分级分档，实行分数的累计，与学业成绩进行加总平均后成为学生的综合日常表现成绩，对于成绩优秀的可以参与学校组织的夏令营等游学活动，并有机会被推免到重点高中，而学分长期低于及格线下，且三年的最终排名仍在20分以下的，采取留校察看等措施，延缓毕业，再次回炉锻造。在积分的积累上可以实行将功补过，相互抵消制度，给学生改过自新机会，用动态评分激励学生努力向前。
        三、结束语
        德育和智育是相互依存相互促进的，德育工作是涉及到家庭、校园、社会的系统性工作，要切实保证德育工作的质量，就要加强日常德育工作的监测工作，把结果评价作为的衡量德育水平的重要参考，这就要求学校要结合德育积分制评价体系，科学制定评价方案，符合初中学生发展特点，既要正向激励也要约束有方，最终提升学生的综合素养。
参考文献:
[1]王有刚．德育方法新探——德育积分制［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１２，（４）．
[2]赵国良，施可清．行善积分制让“做人”教育更精彩［Ｊ］．基础教育参考，２０１２，（６）．