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微课在数控专业一体化教学中的应用分析

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：许涛何佳

[导读] 基于对微课在数控专业一体化教学中应用的研究，首先，阐述微课基本内容。然后，分析微课教学具有时间简短特点、内容精悍特点。最后，为促使微课教学方式，能够在数控专业一体化教学中得到更好应用，给出加强微课制作、加强课前准备等措施。

江苏无锡技师学院, 许涛何佳 214000

摘要：基于对微课在数控专业一体化教学中应用的研究，首先，阐述微课基本内容。然后，分析微课教学具有时间简短特点、内容精悍特点。最后，为促使微课教学方式，能够在数控专业一体化教学中得到更好应用，给出加强微课制作、加强课前准备等措施。
关键词：微课；数控专业一体化；教学
        数控专业一体化是很多高校教学中的一个重点内容，通过数控专业一体化教学工作的展开，可以提高学生综合素质与专业能力，满足社会市场中对人才的需求。传统数控专业一体化教学方式已经无法跟上时代发展步伐，同时也无法满足学生的需求。在此背景下，可以将微课应用在实际教学中，微课教学模式符合学生特点，可以将学生学习兴趣激发出来，调动学生学习积极性，为学生未来学习与更好发展打下良好基础。所以，本文将针对微课在数控专业一体化教学中的应用相应内容进行阐述。
        1、微课基本概述
        微课通常情况下主要是在互联网技术以及计算机技术基础上发展而来的一种新型教学方式，按照课程标准以及实际教学实践要求，将视频作为主要载体，将老师教学过程中围绕某个知识点、重点、难点等讲解的内容进行记录。通俗来讲就是，微课通过对不同移动终端设备的应用，或者对短视频的应用，将教学中的某个主题展现给学生。视频内容短小精悍，同时形式多种多样。微课教学方式，可以为老师教学工作展开提供更多准备时间，不同元素都可以将其融入到视频中，视频内容具备较强生动性与形象性，使得课堂教学兴趣得到提升，创造更加轻松愉悦的学习氛围，为学生更好学习打下良好基础。而且微课教学方式不单纯是将教学局限于课堂中，在课后学生也可以对知识进行随时随地的学习。
        2、微课教学特点
        微课属于网络微课堂，与传统课堂相比较而言有着属于自身的特点。对于微课教学特点，本文主要从以下几点进行阐述与分析：（1）时间简短特点。微课的主要教学形式是短视频，短视频的时长一般是在十分钟之内，因为十分钟是学生可以集中注意力的最长时间。如果时间较长，那么学生的注意力很容易被分散，或者被其他事物吸引[1]。在这简短的学习时间之内，学生能够保持对学习的兴趣，并且将自身注意力全部集中在课堂学习中，学习效率与学习质量得到很大提升。（2）内容精悍特点。尽管微课时间相对较短，但是其中的内容都是每节课教学的精华与重点，教学内容能够从要害切入，将其中的精髓展现出来，使用最为简练的语言，将本节课的重点与核心内容展现出来。在这一过程中，老师可以采取适合学生学习的教学方式，使得学生能够学习更多知识，提高学生专业能力与综合素质。
        3、微课在数控专业一体化教学中的应用措施
        3.1加强微课制作
        为促使微课能够在数控专业一体化教学中得到更好应用，对于微课制作要给予更多重视与关注，确保微课制作合理性，可以为后续教学工作展开打下良好基础。

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在实际微课制作中，可以从以下几点展开：（1）在课件视频的制作中，要根据幻灯文档展开，严格按照相应标准进行，这也是教学工作开展的基础与关键。（2）可以采用不同拍摄方式，比如，采用DV拍摄方式，对课程模式进行模拟，这样会让学生有一种上课的体验。（3）在互动视频的录制中，可以结合camtasia studio等展开，确保在信息平台中，可以实现与学生之间的有效互动。与此同时，在微课课件制作过程中，要结合实际教学需求展开，同时要将平台优势发挥出来。比如，在数控设备相关教学开展中，老师可以从传统的直接知识传授，转化为素质教学模式的知识传授。通过该种方式，促使学生对刀技术有一定认识与了解，主动观看相应教学视频。在抽象理论知识教学工作开展中，老师可以对其他老师的专业微课设计内容进行借鉴，然后采用分块的方式，将其融入到自身的教学中。例如，在机械基础知识以及机械制造工艺相关知识讲解中，此类知识的教学，会涉及到很多困难的问题，学生理解较为困难[2]。在此背景下，微课教学课件的制作中，可以将机械传动结构、加工方法以及加工过程，通过视频的方式展现在学生面前。这样学生能够对其中的知识内容有更加直观的认识与感受，强化学生专业能力与综合素质，为学生未来更好学习与发展打下良好基础。
        3.2加强课前准备
        在数控专业一体化教学中，为促使微课教学方式能够得到更好落实，同时将自身优势与价值发挥出来，老师要及时做好课前准备工作，将课程讲解内容全部融入到微课教学中，加深学生对知识的印象。在课前准备中，老师可以根据数控专业加工零件任务，将其中的技能要点以及技术要点，集中进行视频录制，并将录制的视频内容上传到平台中。在该平台中，学生可以随时随地进行观看。例如，在数控车工技术训练考级任务的交接中，针对G71外圆粗加工循环、G72端面粗加工循环，可以采用该种教学方式。将实际操作内容录制到视频中，同时将实践讲解内容以及理论知识内容融入到其中，促使学生能够对输入操作、指令存储、处理以及计算等能够有正确把握。为学生后续自主操作打下良好基础，使得考级需求得到满足，不断提高学生自主能力[3]。在课前准备工作开展中，要及时做好分类处理工作，根据微课实际模式，可以对数控专业一体化教学科目进行分类设计，可以将其设计为情景设计、新课讲解、以及知识复习等内容。在这一过程中要注意，将提高学生专业素质、提升综合能力作为重点与关键。在课程准备中，要对微课模式下的丰富资源进行合理应用，将职业道德素养、电子商务以及产品营销等内容融入到教学中。该种教学方式，能够达到良好教学效果，同时学生的专业素质也可以得到提高。
        结束语：
        综上所述，微课教学模式对于数控专业一体化教学而言具有重要作用。因此，在实际教学开展中，老师对于微课教学模式要有正确认识。明确该种教学模式特点与优势，在将其应用在教学中之前，能够做好相应准备工作，同时对微课内容作出合理规划。这样才能为学生带来高质量课堂，促使学生专业能力可以得到提升。
参考文献：
[1]许春年.中职院校一体化教学中微课的设计与运用[J].职业,2020(13):94-96.
[2]吴丹.微课在数控车实训教学中的应用探索[J].决策探索(中),2020(01):52.
[3]杨志国,李春晓.微课在数控一体化教学中的运用分析与解读[J].数字通信世界,2018(11):275.