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浅谈技工院校计算机教学中如何实施创新教育

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：赵善明

[导读] 技工院校应该关注到创新教育的运用特色和传承价值，通过创新教育开展引导学生对专业知识进行多个层面探索，在资源整合与灵活运用基础上提高专业学生的知识体验。创新教育更加关注到专业人才创新能力的有效培养，在创造潜能挖掘基础上推动人们的全面发展，更好符合时代发展提出的能力培养需求。本文分析技工院校在当前教育背景下在计算机教学中开展创新教育的策略，通过创新教育开展提高学生对专业知识地体验程度，有助于保障专业人

山东工程技师学院赵善明 252027

摘要：技工院校应该关注到创新教育的运用特色和传承价值，通过创新教育开展引导学生对专业知识进行多个层面探索，在资源整合与灵活运用基础上提高专业学生的知识体验。创新教育更加关注到专业人才创新能力的有效培养，在创造潜能挖掘基础上推动人们的全面发展，更好符合时代发展提出的能力培养需求。本文分析技工院校在当前教育背景下在计算机教学中开展创新教育的策略，通过创新教育开展提高学生对专业知识地体验程度，有助于保障专业人才的培养效果。
关键词：技工院校；创新教育；专业学生；教学思维；计算机
        前言：人才强国是技工院校应该关注到的发展战略，在革新教育理念基础上构建更加完善的教学体系，引导学生对专业知识进行多个层面探索和知识整理，在理论梳理基础上强化学生们的知识体验。因为传统教学思维不能指导专业学生对计算机知识进行深度探索和情感体验，限制学生对专业知识地体验程度，这样就不能收获更高水准的课堂教学效率。所以技工院校应该将创新教育融入计算机教学中，让专业学生获得更高水准的理论知识熏陶和技能培养，强化教育实际效率。
        一、在教学模式革新基础上推动专业教学的创新发展，利于锻炼专业学生的创新能力
        传统教学模式没有关注到创新教育提出的发展需求，未能在教学资源灵活运用基础上提高学生们的知识体验，限制专业学生对计算机知识的掌握程度。基于创新教育提出的创新发展需求，技工院校应该在理念革新基础上构建生动化的探究平台，通过多种方式引导学生们对专业知识进行多个层面探索和运用体验。本文认为计算机教师应该在教学模式革新基础上推动专业教学的创新发展，利于锻炼专业学生的创新能力。这样能在专业教学中合理落实创新教育，在开发学生思维能力基础上激发学生的探索兴趣，对所学的课程知识进行创造性运用。
        因为教学活动是推进师生互动的一项过程，所以教师在进行专业教学时应该关注到自身与学生主体地位的发挥，通过教学方式灵活运用激发班级学生的探索兴趣和实践运用动力。基于学科教育特色和技工学生呈现出的课程基础，教师可以通过项目教学、问题情境与合作探究等方式运用开展高水准的知识讲解，利于通过多种方式提高专业学生的知识体验。例如在开展系统组装教学的过程中，教师应该在教学目标整合基础上构建高水准的探究平台，在设置一些学习和实践操作阻碍基础上鼓励学生们找到解决障碍的方法[1]。这样可以通过针对性教育指导引导专业学生对课程知识进行多个层面探索与内容整合，运用创新意识对计算机故障进行全面检测，围绕多种因素制定针对性的故障解决方案。
        二、在营造和谐师生关系基础上构建生动化的知识探究平台，通过多种资源运用强化专业学生的知识体验
        创新教育更加关注到专业人才创新能力的有效培养，需要在传统理念革新基础上构建多元化的探究平台，在多种资源灵活运用基础上提高学生们的知识体验。

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因为传统教学思维限制学生对专业知识进行多个层面探索，教师未能通过课堂教学锻炼学生们的创新意识和实践操作能力，不符合人才强国提出的能力培养需求[2]。所以教师应该在营造和谐师生关系基础上构建生动化的知识探究平台，通过多种资源运用强化专业学生的知识体验。
        教师需要全面了解专业学生呈现出的学习情况和个性特点，围绕技工学生呈现出的课程基础和个体差异开展多样化的教育指导，在宽容对待学生基础上进行针对性的知识讲解与能力培养。同时也应该关注到网络资源的运用特色和价值，重视通过可视化教学提高专业学生的知识体验，在教学资源灵活运用基础上引导学生构建完整的知识结构。这样可以通过多种教学资源的合理运用更好展示出专业教学的特色，让网络资源成为服务专业教学的一项载体，提高学生的知识体验。教师通过多种资源的运用能激发专业学生的探究兴趣与实践运用能力，在互动交流基础上推动课程教育的优化发展，以此提高专业教学的成效性和创新性。
        三、重视对课程教育评价方式进行优化革新，有助于提高专业学生的创新意识和实践能力
        研究指出技工院校应该将创新教育融入计算机教学中，通过多种资源运用构建生动化的探究平台，引导专业学生对课程知识进行多个层面探索，利于收获更高水准的专业教学效率。因为考核方式会影响专业教学的落实效果，单一围绕课程考试成绩进行教学考核是不能掌握专业学生的培养情况，这样就不能提高学生对专业知识的认知与情感体验程度[3]。所以技工院校教师应该重视对课程教育评价方式进行优化革新，有助于提高专业学生的创新意识和实践能力。
        一方面应该对专业学生进行激励性的课堂评价，无论学生是否可以正确回答教师所提出的思考问题，教师都应该肯定学生们的探索行为。教师需要发现每一名学生所呈现出的优点和创新意识，在鼓励评价基础上引导专业学生构建完整的知识结构，这样能提高专业学生的探索动力和知识体验效果。另一方面需要构建多元化的课堂评价方案，以创新意识为主要标准，围绕课堂参与、互动交流和实践运用等指标构建多样化的课堂评级方案。有助于分析专业学生参与课程学习的实际情况，给学生们提供自我表现和创新发展的平台支持，利于学生体验到创新探索的兴趣和实践魅力。这样能在课堂评价基础上制定科学的课程教育方案，重视在多种资源整合与灵活运用基础上提高专业学生的知识体验，在梳理课程知识结构基础上强化学生对计算机知识的梳理能力，利于推动创新教育的稳定开展。
        结论：研究指出技工院校应该将创新教育融入计算机教学中，重视引导学生对专业知识进行多个层面探索，这样利于提高学生对专业知识地体验程度。本文认为教师应该在教学模式革新基础上推动专业教学的创新发展，利于锻炼专业学生的创新能力。同时，教师需要在营造和谐师生关系基础上构建生动化的知识探究平台，通过多种资源运用强化专业学生的知识体验。
参考文献：
[1]张宜芹.中职计算机教学中实施创新教育的途径探析[J].青少年日记(教育教学研究)，2019，12(9):126-127.
[2]罗丹.把创新教育贯穿于技师学院计算机专业教学中[J].散文百家·国学教育，2019，26(01):243.