字理在小学语文识字教学中的运用研究

发表时间:2021/2/19   来源:《教学与研究》2021年2月上   作者:张梅
[导读] 字理教学能够深化学生对汉字含义的理解,在理解的基础上进行记忆,增强汉字教学的效果。尤其是低年级小学生,汉字储备量较少,合理运用字理教学法,能够激发学生的识字兴趣,调动学生的识字积极性,提升教学效率。

重庆市永川区红河小学  张梅  402160

摘要:字理教学能够深化学生对汉字含义的理解,在理解的基础上进行记忆,增强汉字教学的效果。尤其是低年级小学生,汉字储备量较少,合理运用字理教学法,能够激发学生的识字兴趣,调动学生的识字积极性,提升教学效率。
关键词:字理教学法;小学语文;识字教学;运用
        前言:字理教学法就是从汉字的结构、形态、含义等方面对汉字进行分析讲解,这种教学法能够降低学生的识字难度,深化学生对汉字的理解,增强学生的学习积极性,有效提升识字教学效率。常见的字理教学法主要包括图示法、联想记忆法和演示法,小学低年级学生识字较少,教师在识字教学时要充分运用字理教学法进行识字教学,增强学生的识字兴趣,为学生以后的语文学习打好基础。
        1.象形字字理教学
        象形文字是我国最古老的文字之一,象形文字最主要的特点就是生动、形象,因为象形文字多与生活中的具体事物有关,所以这类汉字数量不是很多,与我们生活的联系也较为密切。在开展低年级识字教学时,教师就可以通过象形字开展教学活动,增强教学趣味性,激发学生的学习参与热情。例如,在学习汉字“龟”时,教师首先给大家展示一张乌龟的图片,并询问同学们,知道图片上的动物是什么吗?学生们回答乌龟后,教师继续问,大家知道乌龟都有哪些特点吗?学生们大多会回答有大大的乌龟壳,小小的尾巴。教师接着展示乌龟的汉字,对同学们说:“大家看一看,这个字是不是和乌龟很像呢?上面的部分是不是很像乌龟的头,中间的部分像乌龟大大的乌龟壳,最下面像乌龟小小的尾巴,这个字就是乌龟的龟字。”这种教学法能够有效调动学生的学习兴趣,学生对龟这个汉字的记忆更加形象,看到“龟”就能迅速联想到乌龟,对汉字的记忆也更加牢固,接着,教师可以给学生展示龟这个字从甲骨文到现代汉字的演化过程,增强学生的知识积累。
        2.会意字字理教学
        会意字时将单个的象形文字进行组合,形成一个新的汉字,新的汉字又会表达一个全新的含义。我国汉字大部分都为合体字,那次,会意字理教学法在识字教学中的应用也比较广泛,能够帮助教师进行大部分汉字的识字教学。会意法遵循由整体到局部再到整体的原则,从分析结构入手,来阐释汉字含义,强化学生对汉字的理解,增强学生对汉字的记忆。


例如,在学习汉字“仙”时,教师将其拆分成“亻”和“山”,请学生先看左边的部分,是一个人,右边有一座山,再讲两个部分结合起来,表示一个人登上高山,因为仙人多在高出,古代也经常有登高成仙的说法,教师就可以根据汉字编一个小故事,从前有一个人,他爬上一座高高的山,就得道成仙,学生一边听教师的话语,一边在脑海中想象具体的画面,对“仙”这个字就记忆得更加牢固,这种方法还能锻炼学生的口语表达能力,学生在对人讲解这个汉字时,就能按照教师的教学法进行故事讲解,灵活的将这种教学法加以运用,增强学生的综合能力。
        3.形声字字理教学
        形声字与会意字同样都属于多个字体组合而成的汉字,与会意字不同的是,形声字是音形结合的汉字,其中一部分结构与汉字发音相同,另外的部分则表达的汉字的含义。教师在教学时也要充分运用字理教学法来进行形声字的识字教学,降低学生对汉字的理解难度,营造活跃的教学氛围,让学生感受到识字的乐趣,提高课堂教学效率。例如,在学习汉字“盯”时,这个汉字的右边部分为汉字的读音,左边部分表示的是用眼睛看,为了让学生对目字旁的汉字记忆更深刻,教师可以同时带“眼”、“睛”、“眨”“睁”等汉字,不仅让学生认识了本节课的生字,也顺便复习和巩固了之前学过的汉字,以及熟悉之后要学习的汉字,学生通过同一偏旁进行一串汉字的记忆,能够有效提升学生的识字效率。教师还可以通过小游戏的方式来增强教学趣味性,比如在学习“汪”这个汉字时,教师就可以请学生说出曾经学过的,带有三点水偏旁的汉字,回答最多的同学获胜,这种小游戏的方式能够激发学生的思考热情,让学生积极踊跃的进行回忆和思考,并顺利回答出“江”、“河”、“湖”、“海”等学过的带有三点水的汉字,课堂气氛更加活跃,学生也能在学习新汉字的过程中有效回忆曾学过的汉字。
        结束语:字理教学法的应用,能够有效提升识字教学效率,尤其是在小学低年级阶段,字理教学法能够培养学生良好的思维方式,让学生掌握识字和记忆的方法,增强学生的自主学习能力,学生也能在趣味性的识字学习中,感受到学习汉字的乐趣,提升学生的学习效率,促进学生思维能力的发展,为学生以后学习语文打下坚实的基础。
参考文献:
[1]孙云.“班班通”多媒体技术下的字理识字教学——以“部编版”小学《语文》一年级下册教材为例[J].现代交际,2019(23):165-166.
[2]赵双,罗玉琼.字理教学及其在小学语文识字教学中的作用——以珠海市香洲区湾仔小学为例[J].现代交际,2017(06):29-30.
[3]蒋云.浅谈字理在小学语文识字教学中的运用[J].亚太教育,2016(24):7.

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