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基于地理核心素养的高三合作助学备考策略研究

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：徐艺容

[导读] 高三阶段，地理教学面临着深化地理知识体系的紧迫任务。伴随着学科核心素养的提出，高考试题的灵活性、综合性不断增加，不能再以死记硬背和海量刷题的方式来面对高考，需要更加注重对学生地理核心素养的提升。本次研究围绕地理核心素养的具体要求，对高三学生在合作助学备考中的策略方法进行分析，意在通过合作互助的学习方式来增强学生的地理核心素养，提高学生的备考实战能力，成为一名具备地理核心素养的优秀公民，以更好地状态

贵州省贵阳市第一中学徐艺容 550000

摘要：高三阶段，地理教学面临着深化地理知识体系的紧迫任务。伴随着学科核心素养的提出，高考试题的灵活性、综合性不断增加，不能再以死记硬背和海量刷题的方式来面对高考，需要更加注重对学生地理核心素养的提升。本次研究围绕地理核心素养的具体要求，对高三学生在合作助学备考中的策略方法进行分析，意在通过合作互助的学习方式来增强学生的地理核心素养，提高学生的备考实战能力成为一名具备地理核心素养的优秀公民，以更好地状态迎接高考。
关键词：高三地理；核心素养；合作助学；
        到高三阶段，地理学科的教学任务主要是对前面所学的内容进行深化和复习，并将相关知识点融会贯通，构建地理学科知识体系。在新高考政策要求下，高三阶段的教学不仅要侧重知识点的掌握，更要强调核心素养的渗透。这意味着教师必须突破传统教育模式的局限，让学生爱学习、会学习合作助学正是这样一种新的教育探索，它强调学生的自主学习，也强调学生之间的彼此互助。这对提高学生的学习水平，做好考前复习有重要意义。
        一、建立合作小组，实现小组互助
        构建合作学习小组，实现稳定的组内合作互助，这是高三地理合作助学活动开展的必要条件。以往一些老师采取当堂临时组建小组的方式，这样的组内讨论效果并不理想。因为临时组建的小组缺乏基本的磨合与互动，课堂上可以让学生自由互动交流的时间也非常有限，合作助学的效率比较低。建立稳定的小组成员关系，形成课上课下常态化的合作助学，这更有利于教学成果的深化。
        二、设置开放性的课题，进行合作互助讨论
        比如在高三学习城市用地功能分析的时候，老师希望同学们能够以北方某工业城市的相关资料为基础素材，分析该城市的规划建设用地结构有哪些特点，并分析其是否具有合理性，给出更具有可行性、合理性的建议。这是一个相对开放性的题目，也是课本理论和现实素材资料的充分结合。为了充分激发学生的思维认知，实现核心素养的教育渗透，我把这项任务交给大家以小组讨论的形式来完成。可以看到，在小组合作讨论中，大家的积极性是比较高的，其自主学习的能力也得到了很好的培养。大家把该工业城市的地图放好，然后对照课本中城乡规划、土地资源利用、功能分区等知识点，把该城市中的商业用地、居民用地、公共设施用地、道路交通用地等用不同颜色的彩笔进行涂抹填充，形成了一张虽然不专业但是很简便实用的城乡规划土地属性示意图。

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基于这样的图表，同学们展开讨论，还从该城市所在地区的气候条件、地形条件、水源条件等各方面做了分析，围绕其人居环境状态、城市土地资源利用情况，各类土地使用类型占比等进行了汇总分析。这就是一个合作互助备考的学习过程，实现了学科知识点的融会贯通和高度提炼。
        三、基于备考需求，进行考试思维汇总
        从近几年的高考题目设置及新高考的具体要求来看，考试内容在尊重课本教材的基础上往往会进行合理化的拓展，考验的是学生的核心素养水平。即包含了人体协调观、地理实践能力、综合思维、区域认知等几个方面。基于这些核心素养的要求，地理高考题在题型和内容上更加开放和综合，往往不是单一知识点的考察，而是多方面知识点的综合分析。因此，我们除了在课堂上利用小组合作互助的方式进行开放性的讨论交流，开拓眼界，深化思维之外，更要利用好每一次合作助学的活动，把大家的思路体会汇总起来，形成体系化的解题思维认知。老师会要求同学们各自准备一个合作助学备考本，用来记录每一次小组合作讨论的课题，以及老师发放的关于这个题目的书面资料。然后还要学生记录大家在合作助学中的思路体会，创新提法，新奇设想，重要发现。比如上面提到的城市用地规划问题，有的同学在小组讨论中提出了新时代国家治理体系及治理能力现代化这个概念，认为城市规划也要遵从治理现代化的要求，应当用好现代化的治理工具和治理手段。比如城市智慧管理系统的数据采集，云端大数据对城市迁入迁出的人口数据的统计，以分析城市未来的产业结构走向，优化城市空间的利用和土地的使用等。这种提法就很符合新高考政策的要求，也体现了学生的地理核心素养中“人地协调”等的要求。通过连续记录合作助学备考的每一次活动内容，相信可以有效提高每个学生的眼界思维和学科素养，以更好的思维能力迎接高考的到来。
        结语：
        到高三阶段，学生面对的学习压力是非常大的。单纯自学的方式下，学生的思路如果有所局限，或者在学科认知上存在短板，极有可能对其考试成绩造成影响。采取合作助学的方式，一方面可以促进学生之间的交流互动，及时补足短板、开拓思路；一方面可以通过沟通对话来保持学习热情，缓解学习压力；另一方面也为核心素养的渗透创造了有利条件。积极开展合作助学备考，这是高三地理教学深化发展的有力途径，值得推广。
参考文献：
[1]王涛.高三地理二轮复习的微专题教学策略[J].教育科学论坛,2019(10):50-52.
[2]李雪,仲小敏.2018年地理教研活动回顾与展望[J].中学地理教学参考,2019(05):12-16.
[3]李德欣.2013—2016年高考全国卷中“地形对气候影响”的命题特点及备考策略——以区域等高线地形图为例[J].热带地貌,2017,38(02):9-18.