莱西市香港路幼儿园 隋明秀1 宫悦2 266600
游戏是幼儿园最主要的活动形式之一,是幼儿根据自己的兴趣,自主选择积极探索的活动。而结构游戏是幼儿使用结构材料进行构造的游戏活动,它是深受幼儿喜爱的具有创造意义的活动,也是幼儿园普遍的游戏形式之一。《指南》提出了“优化以活动、体验为特点”的新的课程理念,即“教育内容和要求要融于生活游戏、学习等多种活动中”。因此我们将结构游戏与主题活动相结合,探索大班主题背景下的结构游戏。
一、以主题为线索，确定建构内容
教师要想办法将教育目标巧妙地与建构区相结合,设计一系列与主题相关的建构活动,根据主题有计划、有目的地设计结构游戏的内容,这样能使结构游戏和主题活动的整合更加一致,目的更加明确。
如青编教材大班第二个主题“我是中国人”中,前期小朋友收集天安门、长城、天坛等首都北京有特色的建筑图片。在分享活动中我们利用多媒体、图片来展示欣赏这些建筑的特色在教师的引导下,幼儿发现天安门、故宫、颐和园这些建筑的顶和现在建筑的顶不同,我国古代匠师充分运用木结构的特点,创造了如鸟翼伸展的檐角和屋顶。大家一起讨论班里的现有结构材料里,哪类最适合表现这种造型。瑞瑞很快就想到了可以用到方形和扇形,扇形的尖角正好能体现古代建筑伸展的样式幼儿又提出长城一个个烽火台可以用雪花片构建,因为雪花片可以接龙把一个个烽火台连接起来。有的幼儿还发现长城还可以用废旧牛奶盒来制作。于是在建构区里,幼儿兴致盎然地搭建起“万里长城”。
二、以主题为载体,发挥幼儿自主性和创造性
结构游戏作为一种新的学习活动,它通过丰富的活动环境给幼儿充分的自主权,让其按自己的方式去探索、学习和发展。教师在活动中应充分尊重和信任幼儿,把幼儿作为独立个体来对待,让他们完全按自己喜欢的方式参与活动获得发展。
如在 “你好，动物朋友”中,幼儿在结构区根据自己的能力和喜好利用各种建构材料来搭建动物。有的幼儿在“宝盒”里选择废旧纸盒来制作可爱的小狗、大熊猫,有的用雪花片搭建大象、鸭子、鸵鸟,有的用“智高乐”搭建马、长颈鹿。教师不强求幼儿利用统一的方式来建构动物,而是让幼儿自由选择。自主的学习方式提高了幼儿学习的主动性和积极性,使幼儿绕有兴趣地去主动学习。
三、以主题为基点,体现建构活动的灵活性
结构游戏作为一种新的教育活动,比传统的集体活动更为灵活。结构游戏与主题活动的有机融合打破了以传统知识为核心的课程理念,使幼儿与材料的互动呈现多视角、更持久的发展空间,教师在建构区域中更加关注教育活动的过程和细节。幼儿可在建构区中获得大量的经验积累,因其较大地提高了自主探索的空间。同时教师要善于发现建构区中有价值的核心经验,在适当的时候通过集体活动帮幼儿提升经验。
在“有用的植物”的主题中,教师引导幼儿构建各种好看的花,但光用积塑拼出花的模样显得有些单调,不能激发所有幼儿的兴趣。因此结合主题,我们从构建“小花园”生成“游乐场”,因为游乐场里不但有花有草,更有各种幼儿感兴趣的活动器械,如转椅、飞船、摇椅、滑梯。对于这些幼儿都有丰富的生活经验和快乐的体验,所以在构建作品的时候会更有兴趣。于是,男孩子们在结构区开始搭建各种各样大小不同的飞机、汽车,女孩子构建游乐场里的各种花草。不久,建构区出现了一个漂亮、丰富的游乐场,游乐场里不但有各种有趣的活动器械,还有各种美丽的花园、喷水池。
教师在教学中要激发幼儿生成有趣的结构游戏主题,并在丰富多彩的日常生活中不断积累。要对日常生活中见到的建筑物和自然景观多加观察,增加对建筑物造型等的认识,促进幼儿在结构游戏中顺利展开假想和创造。因此教师要在日常教学中注重幼儿观察力的培养,引导幼儿注意观察事物的外形、材料、结构等。此外可以通过运用多媒体课件、书籍、图片、和实物等,有目的、有计划地引导幼儿观察、积累、增加体验,激发幼儿自主生成有趣的结构游戏主题教师还要经常带领幼儿走进大自然,培养幼儿对自然景物的热爱之情。
四、结构游戏成为主题延伸的途径
记得瓦西里·苏霍姆林斯基曾经说过:“孩子所有的活动都依赖于兴趣,没有兴趣就没有创造。”在结构材料的投放和组织的形式上形成一个变化的、适合幼儿年龄的、新的环境,更能引发幼儿的关注和兴趣。在幼儿对环境关注感兴趣的过程中,他们还会自己产生问题、引发别人的关注、兴趣和争论,从而推动活动的进程。在“我们的城市”的主题中,幼儿的兴趣从搭建“我们周围的房子”到搭建“世博会的建筑”再到“未来的建筑”。在一系列的建构活动中,幼儿对表现建筑的技法和兴趣在不断提高。
豪豪是个善于思考的小男孩，在主题游戏中他选择了两块长方形的积木做了柱子,他一边很认真地在搭建,一边仔细地看着设计图纸,口中还说着:“再拿个长的。”于是搭了两层后,他选择了一块三角形的积木作为屋顶。不一会儿,他按照设计图纸搭建了三幢房子,基本上是以组合、排列的方式搭建的其他幼儿仍然是自顾自搭建,其中三个幼儿分别都搭建出了设计图上的造型,而另一个幼儿搭建的房子基本上是一层楼高的房屋,以长方形纸板为屋顶,这是我上一次区角交流时搭建的方式。
设计图纸是我们结构区新添的选项,鼓励幼儿将自己想要搭建的房子用简笔画形式先设计出来,并根据自己的设计搭建“奇特的建筑”。相比起没有设计图纸的幼儿,豪豪搭建的高楼更有自己的特色与想法, 同时也不会出现搭建过程中漫无目的的垒高与不知所措了。
结构游戏作为主题背景下开展的一项活动,为幼儿的可持续发展提供了更广阔的空间和时间,幼儿的不同个性与能力在游戏中得以充分体现。同时,我们又能感觉到在游戏中幼儿是快乐的,他们的兴趣、潜力、自主性得到了充分的宣泄和表达。主题背景下的建构活动的研究,是二期课改给我们带来的新的课题和挑战,需要我们不断总结经验并进行反思。在研究的过程中教师要树立正确的教育观念,设置一个个适宜幼儿发展的台阶,让每个幼儿体验成功、感受快乐、获得发展。