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语法教学之化繁为简

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：唐春会

[导读] 基于分析语法教学之化繁为简。主要通过借助语法定义，简单区分从句；借助谓语动词，划分句子成分两种途径，以高考试题的必考语法项目定语从句及名词性动词为例，将抽象、复杂的英语语法知识简单化，帮助学生更为轻松的理解与记忆，真正掌握语法功能的使用规则差异，以此来增强学生的语法运用能力，促进学生的英语水平得以有效的提升。

云南省昭通市永善县溪洛渡高级中学唐春会 657300

【摘要】基于分析语法教学之化繁为简。主要通过借助语法定义，简单区分从句；借助谓语动词，划分句子成分两种途径，以高考试题的必考语法项目定语从句及名词性动词为例，将抽象、复杂的英语语法知识简单化，帮助学生更为轻松的理解与记忆，真正掌握语法功能的使用规则差异，以此来增强学生的语法运用能力，促进学生的英语水平得以有效的提升。
        在课改后及新高考制度下，更加注重对学生的英语语法考查，甚至部分省市的高考英语试题之中，已经将单项选择题取消，改为语法的填空题，由此可见对语法的重视。因此，对于高中英语教学来说，教师也要及时转变传统的教学思维，认识到对学生的语法教学重要性，加强对学生的英语语法训练。但是由于语法知识作为英语中的一大难点，其抽象、复杂的知识时常会让学生产生畏难的情绪，所以英语教师要尝试将语法教学化繁为简，以便学生的理解、记忆与运用。而当前高中英语语法学习之中，学生通常会将定语从句与名词性从句加以混淆，这就需要英语教师为学生探寻相关的例题，指导学生进行准确的解决，让学生从具体实例中掌握精髓领会其差异，从而进一步增强学生的英语语法水平。
        一、借助语法定义，简单区分从句
        对于高中英语语法的教学，教师想要化繁为简，就要从定义入手，帮助学生学会简单的从句区分。可以说，在语言学领域之中，母语的正迁移，是体现在对第二语言的输入理解过程之中，同时也体现在第二语言的输出产生之中。通常用汉语形容一个孩子可爱，会说：“一个可爱的孩子”，其中“可爱的”作为形容词，来修饰名词作定语，所以将词句翻译为“a lovely child”，而lovely的用法，学生会从汉语中的“可爱的”翻译获得，也就是形容词修饰名词girl作定语【1】。因此，英语教师引导学生通过汉语的正迁移，去学习英语语法中的这一概念，以便学生进一步理解定语从句。
        比如①A child who is lovely...②A lovely child...。从这个复合句的①中，who所引导的从句who is lovely就是②中的lovely形容词修饰名词child作定语的用法，所以①中who引导的从句就是定语从句。因此，通过对以上的例句分析后，就是定语从句的概念，而名词性从句是整个从句所起的作用相当于一个名词，在复合句中主语从句的从句作主语、表语从句的从句作表语、宾语从句的从句作宾语、同位语从句的从句作表语、状语从句的从句作状语。这样一来，利用学生母语的正迁移，更利于学生理解各个从句的含义。
        二、借助谓语动词，划分句子成分
        只要提到高中语法，无论是英语成绩好的学生亦或是对英语感兴趣的学生,都会产生强烈的抵触情绪【2】。

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因此，对于高中英语教师来说，要对语法教学不断的优化，探寻多种途径，能够将其化繁为简，让学生更加轻松的学习，以便学生真正领会语法，掌握其精髓，更加的运用到英语学习之中，以此来增强学生的英语水平与英语成绩。而定语从句与名词性从句，作为英语高考试题的必考语法项目，通常以语法的填空、短文改错等形式考查。所以英语教师可以从这个语法入手，借助谓语动词，指导学生划分句子成分。
        也就是说，当学生明确从句类型之后，就要快速的划分从句成分，来判断所使用的引导词。对于定于从句来说，如若从句主干成分缺失，使用关系代词that、which、who、whom以及as；如若从句主干完整，使用关系副词when、which、why、whose。而对于名词性从句，如若从句主干缺失所使用连接代词what及whatever、who及whoever、whom及whomever、which及whichever；如若从句主干完整，所使用连接词that、if或whether，以及连接副词when及whenever、where及wherever、how及however、why、whose等【3】。因此分析句子结构去划分其成分，是学生熟练掌握英语语法的关键。通常基本句型为：主语+谓语（谓语动词为不及物动词）/+宾语/+间接宾语+直接宾语/+宾语+宾语补足语，以及主语+系动词+表语。比如：）I’m not sure （） is more frightened, me or the female gorilla that suddenly appears out of nowhere.这是一个宾语从句，但缺少主语，所以应填空连接代词“who”。从而，通过教师以谓语动词为学生整理语法知识点，更利于学生的学习与记忆。
        例如人教版必修一《Unit 5 Nelson Mandela》一课，主要是让学生学习关系副词“where、when、why”以及“介词+关系代词”引导定语从句的用法，文中的Mandela was the black lawyer to whom I went for advice.=Mandela was the black lawyer whom I went to for advice.含有介词的动词短语不需要拆开，仍然放在后面。由此一来，通过英语教师将文中的语法知识以例题方式呈现，能够帮助学生更加直观的理解相关语法知识。
        【结束语】
         综上所述，高中英语语法学习是一项复杂的工程，很容易让学生产生畏难、抵触的情绪。因此，英语教师要不断优化与创新语法教学结构，能够为学生化繁为简，将抽象的语法知识简单化，帮助学生更加轻松的掌握并灵活的运用，以此来增强学生的英语语法水平及英语能力，从而为学生的英语高考语法部分争取最大限度的分数。
【参考文献】
【1】张兵, 杨苏. 成分分析法在英语从句教学中的实践探究——以定语从句和名词性从句教学为例[J]. 江苏教育研究, 2019, 409(13):72-75.
【2】赵英琴. "两步法"道破定语从句和名词性从句的"奥秘"——针对语法填空和短文改错中连词的选用[J]. 教学考试, 2019(12):28-29.
【3】张丽萍. 核心素养培养视域下的高中英语语法教学设计与实践——以定语从句(介词+which/whom)为例[J]. 英语教师, 2020, 020(001):37-41.