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小学语文阅读与习作教学有效整合策略韩金华

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：韩金华

[导读] 对于小学语文教师来说，必须要将读写教学作为重要的教学内容，重点培养学生的阅读能力与习作能力。读写结合模式的应用，能够充分提升学生的实践能力，让学生具备更强的创新精神，通过应用读写结合的教育模式，学生才能更加深刻地理解语文的阅读与习作过程。基于此，本文章对小学语文阅读与习作教学有效整合策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

乌什县阿合雅镇荒地学校（新疆省阿克苏市）韩金华 843405

摘要：对于小学语文教师来说，必须要将读写教学作为重要的教学内容，重点培养学生的阅读能力与习作能力。读写结合模式的应用，能够充分提升学生的实践能力，让学生具备更强的创新精神，通过应用读写结合的教育模式，学生才能更加深刻地理解语文的阅读与习作过程。基于此，本文章对小学语文阅读与习作教学有效整合策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读与习作；整合策略
        引言
        阅读与习作教学具有一定的难度，尤其是对于小学生而言，其理解能力和认知思维尚未发展成熟，因此在学习中会遇到较大的困难。读写结合教学方法的应用，可以有效增进彼此的衔接关系，帮助学生更加高效地开展语文学习，促进语文综合素养的提升。
        一、读写结合概述
        阅读与习作教学有效整合也就是平时所说的读写结合。我国学者与外国学者对语文教学中的读写结合教学存在不同理解。我国著名教育家叶圣陶曾表示，读写之间具有密切联系，通过阅读可扩展学生知识,提升学生眼界，这对提高学生习作水平有益。由狭义角度分析，可将读写结合理解为依据读到的内容习作，即：在阅读人物传记后，可习作一篇人物传记；在阅读游记后，可习作一篇游记等。利用阅读中学习、掌握的习作技巧、表达技巧进行习作，可提升学生习作能力。但是，有时候采用此种方式可能导致文章内容创新度不足。由广义角度分析，可将读写结合理解为通过长期的阅读，引起读者的共鸣，最终达到提高其习作能力的目标。
        二、小学语文阅读与习作教学有效整合策略
        （一）指导学生根据文章的习作手法进行仿写
        小学语文教师必须要认识到在小学语文阅读教学中应用读写结合的教学方式是不能脱离教材文本知识点的，而是要在结合知识点的基础上，促使学生在学习教材知识的同时积累更多课外知识。读写结合的语文教学模式能够充分地激发学生的语文学习兴趣与阅读兴趣，培养学生的良好积累能力，指导学生在阅读的过程中摘抄优秀语句与段落，分析作者的习作技巧，进而准确地了解小学语文教材中应用的习作方式。一般情况下，教师在进行习作教学时可以给学生找一篇范文，让学生根据范文中的习作形式与习作技巧进行仿写，帮助学生在不断仿写的过程中掌握更多的习作技巧，同时能够更好的应用习作技巧。
        （二）培养小学生记录、写日记习惯
        读与写存在着息息相关的联系，读与写是互相补充的过程，它们之间既处于互相独立的状态，又不可缺少彼此。有理解的吸收，才会有理解的表达。因此，阅读和习作是互相影响的、是互相渗透的。要想实现读与写的完美结合，那么就要采取针对性的手段培养小学生记录、写日记的好习惯。

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抄一抄，要求小学生在具体阅读期间将文章中一些优美的词句亦或是非常喜欢的片段认真地抄写在读写笔记中，相信经过一段时间的坚持，必然会收获到意想不到的效果。不只是这样，教师还应当时常鼓励学生养成每天写日记的习惯，引导学生去发现生活的小乐趣，记录日常生活中最开心的事，写在日记本中，把生活中的不满和喜欢都在日记中表达出来。广泛的阅读和每日的习作训练才是真正促进学生阅读和习作有效结合的基本条件，并且对于未来培养学生自律的习惯有很大帮助，激发孩子的习作热情。
        （三）将学生放在课堂的主体地位
        要想让读写结合的教学方法切实提高学生的阅读水平和习作水平，就需要有一定的时间保障。因此，语文教师在日常的教学过程中要合理分配课堂时间，将读写结合的教学方法融入课堂教学中，并且使学生能够主动参与到课堂，将学生放在课堂的主体地位。在课堂教学的过程中可以充分地利用教材上的内容，比如，可以将课堂分为几个阶段进行。在讲一篇新的课文的时，语文教师可以让学生先自己阅读，让学生对课文内容先有一个大致的了解，并且寻找自己在读书的过程中不理解的问题。在对课文有了一定理解的基础后，让学生讨论在阅读过程中所遇到的问题和自己的见解，之后由语文教师进行讲课和总结。最后语文教师可以给学生一个习作素材，让学生根据课文中所阅读的内容进行习作，当堂学习、当堂练习，使学生在课堂中提高自己的水平。此外，还可以抽出一节课到两节课的时间专门作为学生的阅读或者习作课，给学生一些阅读材料，让学生阅读过后根据这些阅读材料所讲的内容，并且结合自己的理解阐述对阅读材料的想法，写一些简短的文章。
        （四）开展实践活动
        读写结合教学不能仅仅停留于理论阶段，而且要在实践当中注重阅读与习作技巧的培养，使语文阅读与习作知识快速转化为学科核心素养，为学生的健康发展奠定基础。同时，在实践活动当中可以激发学生参与读写结合的热情，使其以更加积极的态度面对语文学习中遇到的问题。尤其是通过类型丰富的演讲比赛、故事大赛、朗诵比赛和习作大赛等，能够营造良好的学习氛围，在实践中真正体会阅读与习作的内在关系。教师可以对学生进行合理分组，通过合作学习的方式开展实践活动，共同解决在实践中遇到的问题，提升学生的团结合作精神同时，鼓励学生在社会实践当中提升阅读与习作能力，关心社会上发生的热点事件，注重情感价值的培养，这也是核心素养的重要组成。
        结束语
        近年来，教育事业改革逐渐深入，传统教学模式已不能满足教学要求，教育工作者应积极研究新教学模式以实现提升教学效果的目标。小学语文阅读教学可提升学生文学素养、综合能力为学生日后的学习奠定坚实基础。读写结合教学模式的有效应用，可有效提高学生的阅读能力、理解能力。
参考文献
[1]张姝宇.小学语文阅读教学与习作教学的有效整合[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(12):59-60.
[2]王娟娟.小学语文教学中阅读与习作有效整合策略[J].小学生作文辅导(上旬),2019(08):36.
[3]富文晖.小学语文阅读与习作教学的有效整合策略[J].考试周刊,2019(61):40.