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构建高中语文群文阅读教学模式的思考

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：陈芳琴

[导读] 在新课改的背景下，高中语文教师也要对群文阅读教学有一个了解，并将这一教学理念落实在实际教学课堂中，通过开展群文阅读教学，丰富阅读内容引导高中学生们进行阅读学习。不断提高学生们的阅读储备量，培养学生们的阅读兴趣，养成学生们的良好阅读学习习惯。

浙江省绍兴鲁迅高级中学陈芳琴 312008

摘要：在新课改的背景下，高中语文教师也要对群文阅读教学有一个了解，并将这一教学理念落实在实际教学课堂中，通过开展群文阅读教学，丰富阅读内容引导高中学生们进行阅读学习。不断提高学生们的阅读储备量，培养学生们的阅读兴趣，养成学生们的良好阅读学习习惯。
关键词：高中语文；群文阅读；教学思考
        前言：
        在新课改教学的背景下，高中语文教师在对阅读教学进行创新时，可以运用新型的教学方式群文阅读。通过明确阅读教学主题，结合学生们的兴趣和教学内容，通过丰富的阅读资料，开展阅读教学课堂。对高中学生们的阅读能力和阅读兴趣进行培养，让学生们在阅读学习中积累丰富素材内容，并运用在写作学习中，让高中学生们的语文综合学习能力不断提高。
        一、群文阅读在高中语文阅读教学中的作用
        群文阅读教学指的是，语文教师在阅读教学过程中，结合阅读教学的主体，选择多组阅读材料和内容，引导学生们对这一组材料内容进行阅读理解与分析，并从中掌握课堂学习的内容与知识重点。而作为一种新型的阅读教学方式，也更加符合新课程标准下，对高中学生们的语文阅读学习要求，整合了阅读学习的资源，让阅读教学内容更加丰富，还能依据学生们的阅读兴趣选择课堂阅读材料，让高中学生们积极参与到阅读学习中，不断进行阅读和写作的积累，提高学生们的阅读能力以及写作能力。并通过不断地教学逐渐养成学生们的良好学习习惯。此外，在学生们阅读能力不断提升的过程中，也能够促进群文阅读教学质量不断提高，形成了良好的教学循环。
        二、构建高中语文群文阅读教学模式的思考
        （一）转变传统语文阅读教学观念
        当下，语文教师想要构建群文阅读教学模式，便要对传统的阅读教学理念进行转变。通过群文阅读模式对传统的阅读教学进行创新。打破传统课堂对于学生阅读思维能力和自主能力的限制。将高中学生们作为阅读学习的主体，在群文阅读教学过程中，让学生自主完成对阅读材料的理解与学习，并通过阅读材料的相同点，对阅读教学的重点进行理解。而在实际进行阅读教学时，高中语文教师要为学生们营造出课堂阅读的学习氛围，运用创新思维对课堂教学进行改革，引导学生在教学主题下，对不同的阅读材料进行自主阅读学习，让学生发掘出阅读材料的内涵，分析阅读课堂的教学主题，完成高中语文阅读课堂的教学目标。
        例如：在对课文《故都的秋》开展阅读教学时，语文教师不仅可以结合《荷塘月色》作为群文阅读的材料，也可以搜集更多的写景散文内容引导学生们进行阅读理解。

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此外，高中语文教师也可以引导学生们，对课外阅读材料进行搜集，让学生们在兴趣的引导下，选择自己的喜欢的散文内容，作为群文阅读教学的材料，并通过课堂阅读学习与其他学生们进行分享，让学生们的阅读能力和语言表达能力得到锻炼，同时也能够调动学生们的阅读学习的欲望，学生们也会积极对自己的阅读内容进行分享。而在学生们分享的过程中，语文教师可以引导学生们通过思考，对课文内容进行理解，让学生掌握情境交融的写作手法，积累更多阅读素材。在养成学生阅读习惯的同时，对学生们的写作水平进行提升，完成阅读课堂教学目标。
        （二）对阅读教学环节进行合理设计
        在开展群文阅读教学的过程中，高中语文教师不仅要对教学的阅读材料进行收集，同时也要对教学的开展进行计划，并把控阅读教学的节奏，引导高中学生们完成群文阅读的学习。而在进行教学计划的设计时，语文教师对阅读学习氛围进行营造。在浓厚的阅读氛围下，即使学生对阅读缺乏兴趣，也能够融入到氛围中进行阅读学习，对教师准备的丰富材料进行阅读理解，分析出阅读教学的主题，并对主题的内涵深入理解。此外，通过有针对性地进行教学设计，还能对不同学生们的阅读学习能力进行培养。例如：在对课文《拿来主义》进行阅读教学时，为了帮助学生对课文进行理解，语文教师可以明确教学的主题，通过阅读材料引导学生们进行阅读理解，帮助学生们对课文的主题内容进行分析。同时，营造出积极阅读学习的氛围，让班级学生们都能够主动参与到阅读学习过程中，对课文知识内容进行理解与掌握。为学生们树立对待我国传统文化和外来文化的正确方法，让学生们能够正视我国的传统文化，提高学们的文化素养，让学生们能够在阅读学习中理解课文的内涵。
        （三）结合课堂教学问题开展群文阅读
        在进行群文阅读教学时，高中语文教师为了活跃学生思维，也可以通过问题的教学形式，引导学生通过阅读教学材料，对教学问题进行解决。让学生能够在阅读中明确主题，快速完成对材料的阅读理解。这样既能够提高学生阅读学习效率，也为课堂教学节省了时间。让语文教师能够对主题内容进行深入讲解，还能和学生们进行互动与交流，帮助学生们打开学习思路，对学生们的阅读思维能力进行培养。
        例如：在对古诗词《赤壁赋》进行群文阅读教学时，语文教师便可以引导学生们对作者苏轼的其他古诗词进行阅读学习。并结合课堂教学问题，引导学生对古诗词的内容进行思考，让学生理解作者苏轼想要表达的人生哲理，并结合其他古诗词感受作者苏轼的词风与旷达乐观的情怀。这样学生在问题的引导下，便会对课文进行深入阅读，而对其他材料进行基本的阅读理解。提高了学生们的阅读学习效率，还能让学生们对群文阅读主题有一个深入理解。
        结束语：
        高中语文教师在开展语文群文阅读教学时，要转变教学理念、合理设计课堂教学计划、并通过问题引导学生进行阅读自主学习，把控阅读教学的节奏。帮助学生们完成对群文阅读主题内涵的理解，锻炼高中学生们的阅读学习能力。
参考文献：
[1]胡艳秋.高中语文群文阅读高效课堂的构建分析[J].百科论坛电子杂志,2020,(8):520-521.