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小组合作在小学数学教学中的运用策略

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：梁海生

[导读] 我国的数学教学在国际上面一枝独秀，赢得了全世界各国的一致好评，在国际上各种数学竞赛之中，我国的数学队总是能够拿到优异的成绩，但我国的数学教学模式也存在弊端，为了克服传统数学教学模式的弊端，本文提出采用小组合作教学模式，分析了小组合作在小学数学教学中的运用策略。

广西壮族自治区钦州市灵山县那隆镇六安小学梁海生 535414

摘要：我国的数学教学在国际上面一枝独秀，赢得了全世界各国的一致好评，在国际上各种数学竞赛之中，我国的数学队总是能够拿到优异的成绩，但我国的数学教学模式也存在弊端，为了克服传统数学教学模式的弊端，本文提出采用小组合作教学模式，分析了小组合作在小学数学教学中的运用策略。
关键词：小组合作；小学数学教学；运用策略
        引言：我国的数学教学在国际上面一枝独秀，赢得了全世界各国的一致好评，在国际上各种数学竞赛之中，我国的数学队总是能够拿到优异的成绩。然而我国的数学教学也有不足之处，我国的数学教学过度注重应试能力以及计算能力，对于学生的数学思维培养不足，为了解决这一问题，本文提出在小学数学教学中采用小组合作模式，希望对培养学生的数学思维能够起到一定的帮助。
        一、小组内部分工明确
        小组合作教学模式的核心是将全班同学分为若干个小组，每个小组里面有若干个人，利于不同学生的不同特点，弥补每个学生存在的缺陷，让小组之中的每个成员能够互相帮助互相学习，从而起到互相进步的作用。小组合作教学的第一步就是要进行分组，常见的分组方法有四人一组，五人一组以及六人一组，本文推荐采用四人一组的分组方法，在这四个人的小组之中，每一个学生的分工要明确，小组内部有出题员、评分员、观察员以及应答员，小组内部的身份标签并不是一成不变的，在每一轮的提问环节过后，都要进行相应的变化，让每一个学生都能够担任其中一个角色，让学生们喜欢上角色互换，并且能够积极的回答问题，形成互相帮助、互相学习的良性循环的效果。
        例如：在三年级上册的第四讲《两、三位数除以一位数》，这部分的内容对于刚刚接触的小学生来说是较为困难的。在学习乘法的时候，小学生还能够消化得了，但是在学习除法的时候，小学生就感到非常的吃力了。而且由于教师的精力有限，无法照顾每一个学生，又要培养学生的数学思维，这让教师的工作难度就更加的大了。教师可以让学生们四个人为一组，每组之中分别有出题员、评分员、观察员以及应答员。让出题员进行出题，然后让应答员进行应答，让察员记录出题员以及应答员提出的问题以及回答的答案，最后让评分员进行评分。每一次出题员出3~5道题，在应答员解答之后，小组的成员互换角色，然后让新的出题员出题，让新的应答员应答，如此循环下去，充分培养学生的学习能力，提升学生的学习兴趣。
        二、教师进行专业指导
        无论是传统的教学方法还是新型的教学方法，教师都是教学的核心。虽然小组合作教学模式的主体是学生，学生通过自己出题自己解答对课堂进行了主导，看似跟教师没有了太大的关系了，但教师才是整个教学环节的核心。因为小学生的学习主动性很差，而且还很贪玩，尤其是这种小组合作模式的学习，学生们聚在一起可以互相聊天，正好给学生们提供了游戏的土壤。学习是一件非常严肃的事情，虽然游戏也是促进学生学习的一种方式，但绝对不能够让学生在课堂上沉迷于游戏，如果学生在课堂上面沉迷于游戏的话，不仅不能够起到促进学生学习的作用，反而还会影响学生的学习，因此在小组合作教学模式之中，对教师的专业指导要求极为严格。

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        例如：四年级上册的第七讲《整数四则混合运算》，四则混合运算是小学数学难度极大的内容，在学习这部分内容的时候，即便是传统的数学教学模式，也需要教师认真的进行对待，当采用小组合作教学模式之后，由于没有了教师强制的约束力，学生的学习态度很容易会变得懒散起来在学习四则混合运算的时候也会变得很随意，这样对学生的数学教学极为不利，这部分的内容本来就难，学生们如果要是不好好学的话，学起来将会更加的吃力。在这个过程之中，教师的专业指导能力就显得极为重要了，教师必须得将教学重点讲述给学生，让学生按照教师的思路去学习，这样才能够起到最好的效果，若是让学生在没有指导的前提下任意发挥的话，对学生的学习是极为不利的。
        三、合作竞争协调发展
        小组合作教学模式不仅是小组内部成员的互相帮助、互相学习的过程，更是小组之间互相竞争的过程。若是没有竞争，没有一决高下的好胜心，一味在温室之中进行成长的话，对于学生是非常不利的，会让学生失去积极向上的好胜心，也无法激起学生对学习的兴趣。在小组合作教学模式的环境中教师要积极鼓励小组之间的竞争，让不同的小主一较高下，而且还要给不同的小组进行排名。现在由于对于学生的人道主义关怀，学生的成绩排名被取消了，这对于学生的发展其实会起到一定的负面作用，若是在小组合作教学模式中将竞争模式给建立起来，对小组进行排名，这不仅能够维护学生的自尊心与自信心，还能够起到传统教学模式竞争的作用。
        例如：五年级上册第五讲《小数乘法和除法》，这部分的内容还是比较难的，在进行这部分的内容教学的时候，为了刺激学生的积极性与好胜心，让学生能够更加有效的学习这部分内容，教师可以开展不同小组之间的竞争，给每个小组发一套试卷，让小组之中的每一个成员一起合作做这套试卷，当试卷做完之后，教师给每一个小组进行评分，然后将小组的分数按成绩的高低进行公布。在测试的过程中，肯定会有的小组发挥得极好，有的小组发挥得不好，发挥的不好的小组，心中肯定非常的不甘心，很想继续进行测试，教师要利用小组之间的不甘心以及好胜心，鼓励小组成员继续学习，过两天之后再进行一次测试，统计一下每个小组成绩的变化以及排名的高低，若是上一次成绩偏后的小组，在第二次测试的过程中成绩提高的话，那么说明这个小组的学习能力很强，若是成绩依旧是偏后的话，教师就要考虑拆散这个小组进行重新分组。
        结语：小组合作教学模式是非常先进的一种教学模式，用在小学数学教学中具有积极的意义，能够充分培养学生的数学思维，是未来教学发展的一种趋势。然而任何教学模式都有利有弊，小组合作教学模式也有它的弊端，我们要充分发挥小组合作教学模式有利的一面，避免其不利的一面。
参考文献
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[2]胡晓敏.小组合作学习在小学数学教学中的运用[J].教育界,2020(2):59-60.
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[4]赵敏芳.多媒体环境下小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究:教研版,2020(15):125-126.