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让创新的火花点燃我们的课堂

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：吕延祥

[导读] 在创新教育日益成为素质教育的核心和突破口的形式下，培养学生的创造性思维能力，已成为教育工作者的共识和历史使命，是实施素质教育的着眼点。语文作为一门工具性、综合性很强的基础学科，在培养创新能力方面，肩负着神圣使命。

山东省济南市钢城区辛庄镇中心中学吕延祥 271108

内容摘要：在创新教育日益成为素质教育的核心和突破口的形式下，培养学生的创造性思维能力，已成为教育工作者的共识和历史使命，是实施素质教育的着眼点。语文作为一门工具性、综合性很强的基础学科，在培养创新能力方面，肩负着神圣使命。
关键词：语文教学、创新思维、能力培养、素质教育。
        当今世界，科学技术迅猛发展。国力的强弱越来越取决于人才的数量和质量，创新已成为时代的要求。作为语文这一门基础性学科，如何利用语文课堂这个主渠道培养学生创新思维能力呢？我结合近几年的教学经验，谈一点肤浅的认识。
        一、创设情境，培养创新思维能力。
        所谓情境是指问题情境，它能引发学生强烈的好奇心和求知欲，有助于学生思维能力的提高和创造力的形成。而“情境教学法”就是指“在教学过程中，教师有目的引入或创设具有一定情绪色彩，以形象为主的，生动具体的场景，使学生获得一定的态度体验，更好地理解教材，得到良好发展的方法。”①创设思维的情景就必须倡导质疑。因此，教师在授课过程中，一定要有意识的诱发学生发现疑难，提出问题。例如学习吴敬梓的《范进中举》，法国作家都德《最后一课》。学生提出两个重点描写的人物，谁是主人公呢？课堂上我们通过讨论，引导学生从不同的侧面进行解决并综合分析，自然得出正确结论，达到发展学生智力，培养学生创新思维能力的目的。再如学习《向沙漠进军》一文时，为了培养学生创新思维能力，可以先讲北京一带出现的沙尘暴、酸雨、珍稀动物灭绝等例子。然后让学生展开讨论和分析为何会出现如此可怕的现象。这样的处理无疑会大大超出教材的范围，再比如，学习法国短篇小说巨匠莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文时，在分析理解了课文内容后，我抛给学生一个问题：“你如何看待文中‘我’的父母对待于勒的这种态度，你能为他们找到一些开脱的理由吗？”通过这样一追问，顿时激起了同学们创造性思维的火花。同学们纷纷根据文中的关键字眼，根据自己对生活的感悟得到了源于课本又深于文章的见解。
        二、营造愉悦的氛围，培养学生创造思维能力。
        愉悦的氛围是激发学生思维活动的催化剂，使学生的思维由潜伏状态转入活跃状态。教育实践证明“良好的师生关系是使学生在教育过程中造就愉悦氛围和进行发散思维的激发器。”②　我在教学中，以此为原则，变讲堂为学堂，变一言为群言。比如教学中有的学生为了表现自己，往往对问题会不假思索的举手回答，结果出现答非所问的现象，引得学生哄堂大笑。我采取的办法并不是横加指责回答的学生，而是批评了取笑者，鼓励学生要积极回答问题。学生没有顾虑，放松心情认真思索，思维活动得到真正开发。
        吕叔湘先生说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。

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”如果说一种教学方法是一把钥匙，那么在各种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做“活”。③努力创设生动活泼、积极探讨和大胆质疑的课堂气氛，最大限度的调动学生参与学习的积极性。这是培养学生创造性思维，让学生学会如何学习的重要途径。
        三、引导学生对艺术形象进行多元思考，培养学生创新思维能力。
        教师在课堂教学中要重视学生思维的多向展示，尽力避免思维定势的形成。引导学生对艺术形象进行多元思考是培养学生创新思维能力的重要方法。文字总能承担比其形象更多的意蕴，在进行艺术形象分析时，老师应尽量撤去定格好了的框框，尽可能为学生提供再想象、再创作的空间。如，将《我的叔叔于勒》中“我”的父母分析成为了金钱而六亲不认的势利小人可能过于草率。小说中的“我”不谙世事的艰难，对有血缘维系的叔叔“于勒”的同情固然可以理解，但“我”的父母一次次饱受于勒所带来的痛苦，对他避如瘟神是不是也是可以谅解的呢？
        对同一事物，从不同的角度去观察研究，可能得到完全不同的认识，可能发现他人尚未发现的新性质、新特征、新功能等，这就是训练学生变换角度去思考问题的意义所在。
        “想象是在已有表象基础上创造新形象的心理过程。”④教学时，教师要用生动的语言描述事物形象，丰富学生表象。通过训练使学生的思维活动富有想象力。比如，我在作文课上以“砖的想象”为题来训练学生的联想思维。让他们分别从砖的形状、质地、制作过程以及用途进行联想。经过老师的点拨，他们很快有了答案。学生们踊跃的回答说：“砖的外形方方正正，可拟题为‘做人应奉公守法’。”“砖质地坚硬，宁碎不软，可拟题为‘做人要有气节’。”“一块砖作用不大，但作为建筑的组成部分，少一块也不行可拟题‘谈个人与集体’。”“随意放一堆砖，一推就倒，可砌好的砖墙却推不动，因为他们团结一致，可拟‘团结就是力量’为题。”最后一位同学补充说：“长城上的一块砖不起眼，但他是中华民族的象征，我拟‘伟大出自平凡’为题。”……等等。
        初中语文教育肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作，同时创新教育也是一个永恒的课题。语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体。只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
参考文献：
①：《现代语文教育漫谈》，云南民族出版社1997—12期。
②：《杏坛新论》张楠主编，西北大学出版社。
③：《语文教学之友》，语文教学之友杂志社2000—1期。
④：同③