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基于小组合作支持下小学语文写作教学探讨

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：刘善云

[导读] 写作能力是语文学习过程中必须掌握的基本能力，也是对于学生语文学习的基本要求。在语文学习的过程中，学生需要从拼音字母、识字、造句、段落到文章；从古文到现代文；从诗词歌赋到散文小说都一一学习和掌握。写作能力既是这其中的最终环节，更是反哺其他能力的重要途径。因此，本文分析小组合作支持下小学语文写作教学策略。

江西省景德镇市昌南新区洪源镇中心小学刘善云 333426

摘要：写作能力是语文学习过程中必须掌握的基本能力，也是对于学生语文学习的基本要求。在语文学习的过程中，学生需要从拼音字母、识字、造句、段落到文章；从古文到现代文；从诗词歌赋到散文小说都一一学习和掌握。写作能力既是这其中的最终环节，更是反哺其他能力的重要途径。因此，本文分析小组合作支持下小学语文写作教学策略。
关键词：小组合作；小学语文；写作教学；探讨
        前言：小组合作作为一种新型的阅读方式，在近些年的语文课堂上被广泛应用，能够促进学生之间的情感，帮助学生提升语文成绩。而如何更好地将这一模式运用在小学是语文写作教学当中，成为了小学语文学习的一个热点话题。
        一、创设教学情境，营造良好氛围
        对于小学生来说，学习的过程中，可以在学习过程中加入一些情景教学的内容。即通过舞台剧或者情景表演的方式，把写作的内容或者素材演绎出来，并通过学生之间的小组合作来进行演出，最终以舞台剧的形式展现出来，能够帮助学生提升对写作课的学习兴趣，并且让学生在课堂上能够集中注意力。从而在转变学生思维方式的过程中，帮助学生去更好的探讨写作的心得，让学生能够在情境教学当中增强对写作的认知，获得一些独特的体验。
        例如：教师可以布置《有趣的一次表演》这样的一个写作题目，那么教师就可以带领学生在班内进行分组，然后每组讨论出一个节目进行表演，之后再进行写作，既能够帮助学生在小组的表演当中获得宝贵的记忆和体验，又可以帮助学生充实写作素材，为学生提供一个良好的学习基础和学习环境。另外，小组合作交流中的语言表达能力训练，可以分两步进行。首先是围绕人际交流和日常对话的自由表达，可以自由进行情境设置。这一步骤的训练主要是让学生们养成开口说的良好习惯，调动学生与他人交流的积极性。在第二阶段的练习中，老师可以对交流的主题和方向进行设定。
        二、小组合作讨论，发挥联想想象能力
        学生的联想想象能力是在写作过程中的重要要素。在语文写作的过程中，学生不仅需要有基本的语言表达能力、写作能力和写作技巧，同时还要具备丰富的想象力和充分的联想能力。丰富的想象力能够帮助学生提升自身的创造力，增强语言表达和写作内容的丰富度，联想和想象能力不仅是保证学生行文丰富度的保障，同时更是对学生的思维能力和思考方式进行进一步的深化。语文写作是一个用语言表达内容的过程，通过文字呈现出来的表达状态本身比较单薄，没有办法像口语交流一样充满情绪性和氛围感。因此，丰富的想象力能够帮助学生不断挖掘文字背后的内涵和情感，让写作和文字变得充盈，以追求完整地表达自己的思想和感情，与阅读者产生共鸣。

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        发挥学生的联想和想象能力，是要求学生在阅读他人作品时充分发挥自己的联想能力，通过作者的文字去感受他人所要表达的内涵或情感，再积极发动自己的联想和思考，将对作者的理解和自己的联想结合起来进行充分的感受；同时也是要求学生在进行写作时充分展示自己的想象能力，将从阅读他人作品的感受运用到自己的写作中，运用他人的想象力来进行自我丰富和提升。因此，学生在进行平时的阅读过程中，要学会思考，尝试联想，老师也要在这个过程中加以积极的引导。例如，五年级下册课文《威尼斯的小艇》，老师可以引导学生在阅读过程中感受作者对于威尼斯这座水上城市的描述，并将其中作者的丰富性和思考化用到自己的写作中，围绕自己最喜欢的建筑、城市等展开写作和描述。
        三、引导合作讲评，巩固写作能力
        讲评是写作教学中十分重要的步骤，但对于传统的写作教学来说，讲评通常都是由教师一人来进行，学生仅仅是作为倾听者。这种讲评的模式，虽然在一定程度上能够让学生了解到自己文章中存在的不足，却不能够真正引起重视。而利用小组合作开展讲评模式，则能够改善这种单一的讲评体系，除了能够在讲评过程中认识到自己的弱点，还能够看到别人的优势，虚心向别人请教，从巩固自身的综合运用能力。
        例如：教师在进行关于“春天”这个主题的写作之后，就可以通过小组合作的形式来对学生写的作文进行讲评。首先可以让每个小组成员进行相互交换评改，找出自己认为写的好的地方和写的不好的地方。接着，教师让每个小组分别推荐一名代表进行总结，汇报各个小组存在的问题。如有些学生的文章中经常出现错别字，有些学生所书写的语句不够精简，重复使用等等。最后教师在根据每个小组提出的问题进行综合，对于小组中没有提高的问题，在进行补充和讲解，帮助学生避免以后发生这样的问题。通过这样的形式，不但可以让学生及时发展自己作文中存在的问题，还能够吸取其他同学作文中的优异之处，从而有效的巩固自身写作的综合能力。
        结束语：总而言之，小组合作模式作为当代一种新的教学理念，对小学语文写作教学有着重要的作用。因此，这就要求教师在进行实际的写作教学中，要能够立足于小学生的写作兴趣和个性特点等，借助小组合作的学习方式来帮助学生掌握更加丰富的写作技巧和素材，从而提高自身的写作水平。
参考文献
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