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浅析生活情景在小学数学教学中的作用

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：周娟

[导读] 新课改背景下，生活情境教学模式受到教师的广泛使用。创设生活情境，不仅可以提升学生的学习欲望，还能为学生思考并理解问题创造有利条件，从而达到理想的教学效果。本文以生活情景在小学数学教学中运用的优势为切入点，据实分析了生活情景在小学数学教学中的作用策略，以期为各位同仁提供参考。

山东省济南市平阴县锦东小学周娟 250400

摘要：新课改背景下，生活情境教学模式受到教师的广泛使用。创设生活情境，不仅可以提升学生的学习欲望，还能为学生思考并理解问题创造有利条件，从而达到理想的教学效果。本文以生活情景在小学数学教学中运用的优势为切入点，据实分析了生活情景在小学数学教学中的作用策略，以期为各位同仁提供参考。
关键字：小学数学：生活情境：作用；策略
        与传统的照本宣科式的教学相比，生活情景打破了这一教学弊端，情境教学法的运用已经成为小学数学教学工作重要的教学方式之一。其旨在将学生的日常生活融入到小学数学课堂中，为加深学生对数学知识的理解提供便利条件。因此，为了更好地带动数学教学活动地开展，教师有必要加强对生活情景地创设，不仅能够提高自身运用生活情境教学法的水平，还能提高学生对知识点的掌握,进而实现理想的教学效果。
        一、生活情景在小学数学中的作用
        数学学科是一门逻辑思维很强的学科，但相较于初中阶段的学生，小学生的这种思维意识还未成熟，对于一些抽象的知识，学生难以理解，因此，就需教师在数学课堂中借助一些生活中的数学实例来使教学知识达到通俗易懂的目的；另一方面，生活情境可以将数学知识形象化，由于小学生正处于较低的认知水平阶段，教师借助与现实生活相近的情景，让学生增加熟悉感，为学生在生活中解决相似的数学问题提供便利条件，使抽象的知识形象化的同时，为学生带来学习动力。最后，通过生活实践能够培养学生的自主探究意识，使学生能够身临其境地体会到数学知识与生活之间的联系。
        二、生活情景在小学数学中的应用策略
        （一）借助生活情境，进行课前预习
        数学知识在生活中的有着不容忽视的地位，教材中的知识都可以在实际生活中找到大量的实例在教学之前，教师可要求学生去感知这些生活常识，再将其运用到所学理论中去，不仅便于学生理解和认识，还在激发学生的学习兴趣的同时，使学生快速进入主动学习的状态。例如：在预习《圆的认识》时，先让学生利用课余时间观察轮胎的形状，并思考相关问题如：轮胎为什么要做成圆形的？车轴位置为什么要在圆心?如果做成长方形、正方形或三角形的轮胎会发生什么样的情况？把车轴装在圆心之外会怎样？让学生通过在日常生活中观察，无形中为学生创造了开动脑筋的机会，当正式上课时，由于学生脑海中已经有了对知识的印象，自然而然地会进入到教师的讲解中。又如在讲解“人民币”前，教师可要求学生跟随家长到超市购物，让其观察家长购物的一些细节，如了解商品单价、购买数量等，让学生在经历使用人民币的实际过程中，形成一个直观的印象，这样在教师正式讲解时，学生很快了解人民币兑换的方式，因此，借助生活情境进行的课前预习，使学生在生活经历中生成知识的印象，进而提高学生的观察能力。

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        （二）借助生活情景，进行课堂教学
        相关资料表明：“教师在教授数学知识的过程中，应当从学生的实际生活经验出发，让学生充分领会现实生活中数学的应用价值。”教师在课堂教学中，将生活实际融入问题中，增加学生熟悉感的同时，易于接受教师讲授的知识。例如：在教学“正方形周长”时，教师创设了这样一个生活情境，“辉辉在踢足球时，不小心将足球踢到了教室里的一块正方形的玻璃上，玻璃摔成了两部分，如果要依照原样重新做一块，要把打碎的这两块都带去吗？说出原因？”由于学生在生活经常碰到类似的情况发生，教师借机引导学生从生活经验考虑从而得出正方形的特点，即：“正方形的四条边都相等，且四个角都是直角，因此得出只需要带一块就行了。”又如：在学习“平移和旋转”时，教师可这样创设生活化的问题情境：“同学们都喜欢到游乐场玩，因为里面有很多有趣的娱乐项目，你最喜欢哪些游乐项目呢？它们是怎样运动的？”由此，引出坐缆车、滑滑梯等都是平移现象；摩天轮、旋转木马等都是旋转现象。教师通过组织、引导的形式，使学生联系实际的生活经验在提高理解力的同时，促使学生在探求知识的奥秘，体会数学在生活中的应用价值。
        （三）借助生活情境，培养实践能力
        数学教学的意义在于使学生在自主探索过程中，能够真正理解并掌握数学知识，并将其运用到生活实际中，以此来获得丰富的数学活动经验。因此，教师要适时抓住机遇，以实际生活为导向，开展相应的课外活动。例如：在讲授“统计知识”时，可让学生制作一份调查报告，根据相关数据制成条形统计图，如：以社区居民扔生活垃圾的时间及次数为数据信息，为清洁工人合理安排打扫时间提供方便如：可在调查时设计一些问题如：“一般情况下，您在那个时间段丢弃垃圾？一天之中，要丢弃几次？丢弃的位置在哪？”等，这项活动最好放在教学活动之前，学生将调查报告呈现在课堂中，然后以小组的形式，绘制成统计表，以此来强化所学知识。又如：在学了“米、厘米”等知识后，可为学生布置测量家里客厅长和宽的长度或测量自己身高等任务；在学完“正方体或长方体体积”后计算花盆中土的体积或鱼缸重水的体积等。通过学生切身的实践，有利于学生体感知数学在生活中的作用，在激发学生自信的同时，培养了学生实践能力。
        结束语
        综上所述，小学数学的整个教学过程要依靠生活情境去衔接，教师需以教学内容的特点和需求为参考依据，灵活运用生活情境，适时将生活情境运用到课前导入、课堂学习及课后拓展中，不仅能够促使学生产生好奇心理，增加课堂的趣味性，还在提高学生理解力的同时，探求知识的玄妙之处，体会数学在生活中的应用价值，从而将生活情景在小学数学教学中的作用充分发挥出来。
参考文献
[1]梁锦涛. 生活化情境在小学数学教学中的作用及有效运用[A]. 《教育教学研究》编委会.教育教学研究（2019年第1期总第4078期）[C].:广东晨越教育发展有限公司,2019:2.
[2]孙贵英.情境改善,优势凸显——生活情境在小学数学教学中的作用及优势[J].数学大世界(下旬),2018(11):85.
[3]张玉发,刘敏.生活情景教学法在小学数学教学中的实践应用[J].读与写(教育教学刊),2020,17(01):182.