打破初中学生在语文课堂上沉默的局面的策略研究

发表时间:2021/2/19   来源:《教学与研究》2021年2月上   作者:汪芳
[导读] 在当下初中语文教学中,普遍存在一个现象,即学生在课堂上集体沉默,课堂成为教师一个人表演的舞台,教学效果不明显。基于此,文章就如何打破初中学生在语文课堂上沉默的局面进行探讨,并结合实践结果提出几点建议:设计精彩有趣的课堂导入,营造轻松的氛围;组织学生开展游戏化教学情境,调动学生能动性;借助问题导学强化师生间互动,提升学生参与性。

甘肃省陇南市武都区教育局 汪芳 746000

摘要:在当下初中语文教学中,普遍存在一个现象,即学生在课堂上集体沉默,课堂成为教师一个人表演的舞台,教学效果不明显。基于此,文章就如何打破初中学生在语文课堂上沉默的局面进行探讨,并结合实践结果提出几点建议:设计精彩有趣的课堂导入,营造轻松的氛围;组织学生开展游戏化教学情境,调动学生能动性;借助问题导学强化师生间互动,提升学生参与性。
关键词:初中;语文;沉默局面;打破策略
        前言:教学的本质即教师和学生之间围绕主题知识展开的互动,然而,由于各种主客观原因,在初中语文课上,学生往往沉默以对,学习积极性和兴趣普遍较低,而教师的工作热情也受到影响,教学效果不佳。有效视角下,教师应当根据实际情况找出问题的根源并采取相应的措施,打破学生沉默的局面。文章以《皇帝的新装》这节课为例,就如何打破学生在课堂上沉默局面的策略展开论述。
        一、设计精彩有趣的课堂导入,营造轻松的氛围
        在传统的语文课上,大多数教师的课堂导入以“开门见山”式为主,即直接引入主题,要求学生打开课本,进入正文学习。这样的课堂导入不具有吸引力,很难起到激趣与引导作用,教学效果也会大打折扣。为了避免出现学生沉默的局面,教师应当迎合初中生性格与学习特征设计合理的课堂导入,以此唤醒学生阅读兴致,在一开始就抓住学生的眼球,消除他们的畏惧心理,使他们保持心情放松,这为接下来他们的积极参与打好基础[1]。
        在《皇帝的新装》这节课上,笔者问学生:“同学们,你们一定都看过童话故事吧,你们最喜欢哪个故事,或者说你们印象最深的是哪个故事,可以说出来和我们分享一下吗?”一听到故事,学生立即来了兴致,争相恐后的分享自己最难忘或者最喜欢的一个童话故事,笔者随机找了两三个学生回答,课堂气氛因为这两三个学生的故事变得活跃,所有学生心情都比较放松,很快地进入学习状态。
        二、组织学生开展游戏化教学情境,调动学生能动性
        在课堂教学中,要想打破学生沉默的局面,教师必须迎合学生,综合考虑他们的认知水平、心理特征、兴趣爱好、学习需求等信息去选择他们喜闻乐见的教学方式,与此同时,要尽可能给他们搭建参与教学活动的平台,只有这样才能调动其能动性,有效打破学生在课堂上沉默的局面[2]。初中生性格活泼,有强烈的好奇心,教师可以组织学生开展游戏化教学情境,促使学生积极参与课堂。
        在《皇帝的新装》这节课上,笔者组织学生展开角色扮演的游戏活动。在组织他们扮演角色之前,先让他们对故事情节进行系统化梳理,根据自己的理解解读每一个人物的心理、特点,为接下来他们最大限度还原角色和故事情节打好基础。通过讨论,学生将《皇帝的新装是》划分为四个场景。接着,笔者要求每个小组的扮演者揣摩人物心理,用自己认为合适的语言、神态、表情进行扮演,最大限度还原角色与故事。经过数分钟讨论之后,学生展开了表演活动。第一场,台中放一个椅子,立一面镜子,皇帝对着镜子试衣服侍从与两个骗子陆续上场,展开对话。


第二场,两个骗子上场,一边假装织布,一边在小声嘀咕,然后大臣与官员陆续上场,展开对话。第三场,皇帝做出试衣的动作,侍从、官员、大臣陆续上场,阿谀奉承。这是最重要的一个环节,笔者指导学生将每一个人疑惑、惊讶与奉承淋漓尽致地展现出来。第四场,皇帝穿着“新衣服”游行,观众甲乙丙丁以及小孩等陆续上场,小声交流。在这个过程中,笔者以旁白的身份参与到每一场情境的表演中,一边配合学生表演,一边密切观察情况。经过角色扮演,学生身临其境,对于这个故事有了更加深入和个性化的理解也有了深刻的感悟。更重要的是,他们这个过程中感受到阅读的快乐,能动性被充分调动起来。
        三、借助问题导学强化师生间互动,提升学生参与性
        课堂提问是打破学生课堂沉默的有效手段,也是锻炼学生思维能力的重要途径。在教学活动中,教师应围绕课本主题创设问题情境,通过提问的方式引导学生参与知识建构,从而构建师生共同参与且教学相长的高效课堂[3]。
        在《皇帝的新装》这节课上,笔者围绕课文提出了诸多问题,以此与学生互动,如“文中写到:‘他既不关心他的军队……皇帝在更衣室里。’这段话强调的重点是什么?有什么样的表达效果?我们在扮演角色的时候应该使用什么样的语气?”学生通过讨论给出相应的答案:“这段话用夸张的修辞手法强调皇帝生活奢靡、爱慕虚荣,同时运用了对比、概括的手法,写出了皇帝对于衣服的热爱到了如痴如醉的地步,这也为下文中两个骗子骗住皇帝埋下伏笔。在表演这段的时候应该用平缓的语调,读出嘲讽的语气。”又如,笔者问学生:“文中写官员、大臣与皇帝三次察看骗子织布,场面都是一样的,但是写法各不相同,能否从他们的语言及心理描写等方面加以比较。”学生通过自主思考与分组讨论,得出答案:“这三次察看骗子织布的场面类似但却各不相同首先,从语言描写上来看,老大臣反复称赞,并且说要向皇帝呈报,从中可以看出他的自欺欺人与虚伪,也展现了他当时十分惶恐的心态。在三个场景中,对于老大臣的察看,作者使用了最多的笔墨,实则是对皇帝的烘托与陪衬,揭露出整个宫廷甚至当时整个社会随声附和、互相欺骗、说假话的恶习。其次,从心理描写上来看,写官员的时候用疑问句,表现了官员年轻得志与自我怀疑;写皇帝的时候主要也是用疑问句,表现了皇帝的怀疑与吃惊;写老大臣时用祈使句,表现了他的哀叹与可怜。”在一问一答中,学生对课文有了更加深刻的理解,真正完成了自主阅读,这对提升其学习质量以及课堂教学效果有重要意义。
        结论:综上所述,高效的课堂离不开师生互动,尤其是学生的全身心参与,因此,合适的教学方式是必不可少的。在教学过程中,教师应迎合初中生的兴趣、思维、认知等特征采取他们喜闻乐见的教学手段,让整个课堂充满生机、乐趣,使学生在轻松、愉快的氛围中参与其中,完成知识的学习,从而实现教学效益最大化。
参考文献:
[1]张鑫.谈提高学生课堂积极性的有效策略研究——以初中语文同课异为例[J].现代盐化工,2019(01):170-171.
[2]李福生.如何在初中语文课堂激发学生主动参与性[J].才智,2017(09):104.
[3]刘通.有效提问:“课堂革命”的一个突破口——以初中语文课堂教学为例[J].科学咨询(教育科研),2020(11):226.

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