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打破初中学生在语文课堂上沉默的局面的策略研究

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：汪芳

[导读] 在当下初中语文教学中，普遍存在一个现象，即学生在课堂上集体沉默，课堂成为教师一个人表演的舞台，教学效果不明显。基于此，文章就如何打破初中学生在语文课堂上沉默的局面进行探讨，并结合实践结果提出几点建议：设计精彩有趣的课堂导入，营造轻松的氛围；组织学生开展游戏化教学情境，调动学生能动性；借助问题导学强化师生间互动，提升学生参与性。

甘肃省陇南市武都区教育局汪芳 746000

摘要:在当下初中语文教学中，普遍存在一个现象，即学生在课堂上集体沉默，课堂成为教师一个人表演的舞台，教学效果不明显。基于此，文章就如何打破初中学生在语文课堂上沉默的局面进行探讨，并结合实践结果提出几点建议：设计精彩有趣的课堂导入，营造轻松的氛围；组织学生开展游戏化教学情境，调动学生能动性；借助问题导学强化师生间互动，提升学生参与性。
关键词：初中；语文；沉默局面；打破策略
        前言：教学的本质即教师和学生之间围绕主题知识展开的互动，然而，由于各种主客观原因，在初中语文课上，学生往往沉默以对，学习积极性和兴趣普遍较低，而教师的工作热情也受到影响，教学效果不佳。有效视角下，教师应当根据实际情况找出问题的根源并采取相应的措施，打破学生沉默的局面。文章以《皇帝的新装》这节课为例，就如何打破学生在课堂上沉默局面的策略展开论述。
        一、设计精彩有趣的课堂导入，营造轻松的氛围
        在传统的语文课上，大多数教师的课堂导入以“开门见山”式为主，即直接引入主题，要求学生打开课本，进入正文学习。这样的课堂导入不具有吸引力，很难起到激趣与引导作用，教学效果也会大打折扣。为了避免出现学生沉默的局面，教师应当迎合初中生性格与学习特征设计合理的课堂导入，以此唤醒学生阅读兴致，在一开始就抓住学生的眼球，消除他们的畏惧心理，使他们保持心情放松，这为接下来他们的积极参与打好基础[1]。
        在《皇帝的新装》这节课上，笔者问学生：“同学们，你们一定都看过童话故事吧，你们最喜欢哪个故事，或者说你们印象最深的是哪个故事，可以说出来和我们分享一下吗？”一听到故事，学生立即来了兴致，争相恐后的分享自己最难忘或者最喜欢的一个童话故事，笔者随机找了两三个学生回答，课堂气氛因为这两三个学生的故事变得活跃，所有学生心情都比较放松，很快地进入学习状态。
        二、组织学生开展游戏化教学情境，调动学生能动性
        在课堂教学中，要想打破学生沉默的局面，教师必须迎合学生，综合考虑他们的认知水平、心理特征、兴趣爱好、学习需求等信息去选择他们喜闻乐见的教学方式，与此同时，要尽可能给他们搭建参与教学活动的平台，只有这样才能调动其能动性，有效打破学生在课堂上沉默的局面[2]。初中生性格活泼，有强烈的好奇心，教师可以组织学生开展游戏化教学情境，促使学生积极参与课堂。
        在《皇帝的新装》这节课上，笔者组织学生展开角色扮演的游戏活动。在组织他们扮演角色之前，先让他们对故事情节进行系统化梳理，根据自己的理解解读每一个人物的心理、特点，为接下来他们最大限度还原角色和故事情节打好基础。通过讨论，学生将《皇帝的新装是》划分为四个场景。接着，笔者要求每个小组的扮演者揣摩人物心理，用自己认为合适的语言、神态、表情进行扮演，最大限度还原角色与故事。经过数分钟讨论之后，学生展开了表演活动。第一场，台中放一个椅子，立一面镜子，皇帝对着镜子试衣服侍从与两个骗子陆续上场，展开对话。

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第二场，两个骗子上场，一边假装织布，一边在小声嘀咕，然后大臣与官员陆续上场，展开对话。第三场，皇帝做出试衣的动作，侍从、官员、大臣陆续上场，阿谀奉承。这是最重要的一个环节，笔者指导学生将每一个人疑惑、惊讶与奉承淋漓尽致地展现出来。第四场，皇帝穿着“新衣服”游行，观众甲乙丙丁以及小孩等陆续上场，小声交流。在这个过程中，笔者以旁白的身份参与到每一场情境的表演中，一边配合学生表演，一边密切观察情况。经过角色扮演，学生身临其境，对于这个故事有了更加深入和个性化的理解也有了深刻的感悟。更重要的是，他们这个过程中感受到阅读的快乐，能动性被充分调动起来。
        三、借助问题导学强化师生间互动，提升学生参与性
        课堂提问是打破学生课堂沉默的有效手段，也是锻炼学生思维能力的重要途径。在教学活动中，教师应围绕课本主题创设问题情境，通过提问的方式引导学生参与知识建构，从而构建师生共同参与且教学相长的高效课堂[3]。
        在《皇帝的新装》这节课上，笔者围绕课文提出了诸多问题，以此与学生互动，如“文中写到：‘他既不关心他的军队……皇帝在更衣室里。’这段话强调的重点是什么？有什么样的表达效果？我们在扮演角色的时候应该使用什么样的语气？”学生通过讨论给出相应的答案：“这段话用夸张的修辞手法强调皇帝生活奢靡、爱慕虚荣，同时运用了对比、概括的手法，写出了皇帝对于衣服的热爱到了如痴如醉的地步，这也为下文中两个骗子骗住皇帝埋下伏笔。在表演这段的时候应该用平缓的语调，读出嘲讽的语气。”又如，笔者问学生：“文中写官员、大臣与皇帝三次察看骗子织布，场面都是一样的，但是写法各不相同，能否从他们的语言及心理描写等方面加以比较。”学生通过自主思考与分组讨论，得出答案：“这三次察看骗子织布的场面类似但却各不相同首先，从语言描写上来看，老大臣反复称赞，并且说要向皇帝呈报，从中可以看出他的自欺欺人与虚伪，也展现了他当时十分惶恐的心态。在三个场景中，对于老大臣的察看，作者使用了最多的笔墨，实则是对皇帝的烘托与陪衬，揭露出整个宫廷甚至当时整个社会随声附和、互相欺骗、说假话的恶习。其次，从心理描写上来看，写官员的时候用疑问句，表现了官员年轻得志与自我怀疑；写皇帝的时候主要也是用疑问句，表现了皇帝的怀疑与吃惊；写老大臣时用祈使句，表现了他的哀叹与可怜。”在一问一答中，学生对课文有了更加深刻的理解，真正完成了自主阅读，这对提升其学习质量以及课堂教学效果有重要意义。
        结论：综上所述，高效的课堂离不开师生互动，尤其是学生的全身心参与，因此，合适的教学方式是必不可少的。在教学过程中，教师应迎合初中生的兴趣、思维、认知等特征采取他们喜闻乐见的教学手段，让整个课堂充满生机、乐趣，使学生在轻松、愉快的氛围中参与其中，完成知识的学习，从而实现教学效益最大化。
参考文献：
[1]张鑫.谈提高学生课堂积极性的有效策略研究——以初中语文同课异为例[J].现代盐化工,2019(01):170-171.
[2]李福生.如何在初中语文课堂激发学生主动参与性[J].才智,2017(09):104.
[3]刘通.有效提问:“课堂革命”的一个突破口——以初中语文课堂教学为例[J].科学咨询(教育科研),2020(11):226.