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探析初中信息技术课堂生成性教学的构建策略

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：邱志勇

[导读] 随着新课程改革的不断推进，“生成性教学”开始被越来越多的教育工作者广泛关注。所谓的“生成性教学”，是指结合学生对课本知识的了解程度和课本教材的实际情况，根据需要动态调整教学方式。本文探讨研究了生成性教学的基础和原则，并且提出了一些初中信息技术课堂生成性教学的构建策略，以便对今后的教学工作有所帮助。

惠州市博罗县麻陂中学邱志勇

摘要：随着新课程改革的不断推进，“生成性教学”开始被越来越多的教育工作者广泛关注。所谓的“生成性教学”，是指结合学生对课本知识的了解程度和课本教材的实际情况，根据需要动态调整教学方式。本文探讨研究了生成性教学的基础和原则，并且提出了一些初中信息技术课堂生成性教学的构建策略，以便对今后的教学工作有所帮助。
关键字：信息技术；生成性教学；互动
        引言：当前教学质量改革的重点和方向就是“生成性”，初中信息技术即是一个十分契合生成性教学的主战场。师生广泛参与，积极研究生成性教学的内涵，才能使课堂教学更加生动有趣，同时能够提高老师的教学质量和效率。
        一、生成性教学的内涵
        有关生成性教学，目前尚无一个准确的公认的定义。普遍理解为，教师根据课堂情境和学生的课堂表现，发挥自己的主观能动性，动态地对诸多因素进行灵活地调控，进而不断充实完善和更改教学计划和教学流程。总之，生成性教学重点突出教师的调整作用，具有灵活、动态、弹性、多元的特点。生成性教学作为一项新课程改革的重点，鲜明地体现了教育工作的实事求是和以人为本。在生成性教学活动中，教师重点关注学生的感受，从课堂氛围的实际情况出发，不再像传统教学一样拘泥于备课预案，而是将课堂之上的一切因素都围绕学生进行考虑，这样做就体现了学生的主体地位，体现了学生至上的教学理念。同时也激发了老师的创造性和教学活力，使老师和学生都能够从中获益。
        二、中学信息技术课堂生成性教学的设计原则
中学信息技术与其他科目相比有两大不同的特点。一是操作性强，不同于其他科目对理论知识的要求比较高，初中信息技术对动手能力的要求比较高，这就导致课堂上会出现各种各样的突发性问题。二是目前本学科尚未形成完善标准的教学模式，有诸多细节尚待完善。因此，对于教授中学信息技术的教师来说，要重视教学的方法和质量，深层探究教学方法的可行性。对于信息技术的可行性来说，有以下原则需要遵循[1]：
        （一）开放性原则
        开放性原则的意思是教师需要将教学视野扩展开来，不要局限于课本知识，要同时将目光聚焦到课本之外，将课上课下进行有机结合，使老师和学生的想象力都能得到充分发挥，从而使教学效果事半功倍。
        （二）有效性原则
        所谓的有效性原则，就是教师在教授知识是要注重主次分明。即不要为了准求生成而生成，从而忘记了课堂的目的是教授学生掌握知识。例如，有的学生可能是出于好奇或者是贪玩的心态提出某些问题，老师要及时判断对错，将课堂主题拉回到正确的轨道上来，这就是有效性原则的含义。

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        （三）以人为本原则
        教师作为生成性教学的实施者，学生作为生成性教学的适用者，均是“以人为本”原则的主体。在生成性教学过程中，学生能根据老师的教学思路及时有效地获取到知识，而老师也会在这样的动态调整中增强了自己的专业知识和处理意外情况的能力，师生都得到了一定程度上的成长。
        三、初中信息技术课堂生成性教学的构建策略
        （一）弹性预设教学情境
        弹性预设教学情境对教师的备课能力提出了一定的要求。因为并不是所有的学生都会与老师进行互动交流，因此弹性预设教学情境能够起到一个催化剂的作用，促进学生对课堂知识进行掌握。举个例子来说，为了让学生掌握艺术字、图片和文本框的插入与编排，教材中安排了《制作宣传栏》一课，但是教材中同时提供了宣传栏的详细制作步骤。这样虽然能让学生掌握制作方法，但是如果全班同学的方法都千篇一律的话，是不利于激发学生的创造力的。因此教师在讲述这堂课时，可以灵活处理，比如前半节课让学生按照课本步骤进行创作，下半节课让学生发挥自己的主观能动性和创造力，利用不同的方法创作同一主题的宣传栏，这样就既起到了让学生掌握课本知识的作用，同时也激发了学生的创造力和想象力[2]。
        （二）关注偶发性教学事件
        在教师教学过程中，偶发性事件是不可避免的，尤其是像信息技术这种新兴的科目，更会产生一些预料不到的情况。但是偶发性事件不一定是坏事，也可能是教师扩展自己教学能力的契机。教师作为课堂上掌握主动权的人，要充分关注和利用这些偶发事件，正确处理，吸取经验，为以后的教学工作增砖添瓦。
        （三）灵活设计教学流程
        “灵活性”是初中信息技术教学过程中最需要注意的一点。因为本学科是一门新兴学科，对学生的动手能力要求较高，加上不同学生之间的思维方式、动手能力之间存在差异，因此教师要充分考虑到不同类型同学的差异，灵活合理地设计教学过程，以激发学生的创造力和学习热情。例如，为了让学生掌握下载音频和转换音乐格式的方法，教材中设立了《音频的获取与音频格式的转换》这一课。不过，教材中对这一课的描述相对简单，并且内容也没有与时俱进。因此教师需要结合实际情况，灵活设计教学流程。比如可以让同学们分享常用的音乐下载网站，然后选取其中一个网站，让同学们对特定的歌曲进行下载。另外，还可以让同学们将这首歌曲转换成不同的格式。通过这样贴合学生实际的例子，更能起到生成性教学的作用。
        四、总结
        比起传统教学方式，生成性教学更关注教学过程，更关注学生本身，更关注学生创造力和创新能力的提高。因此生成性教学作为一个激发教师和学生主观能动性的教学方式，最终能使老师和学生共同发展，共同进步。
参考文献：
[1]董冬梅. 初中信息技术课堂动态生成性教学策略分析[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(018):128.
[2]高玉珠, 戴心来, 宫云凤. 探析初中信息技术课堂生成性教学的构建策略[J]. 中国教育信息化·基础教育, 2011, 000(001):16-18.