张家口市职业技术教育中心 刘宏娟 075000

摘要：随着全球化进程的不断加快，我国越来越重视对英语交流型人才的培养。中职学校作为为社会发展提供优秀人才的重要场所，需要提高学生的口语沟通能力，重视开展趣味性英语口语教学。教师应当明白理论知识教学仅仅是学生学好英语的基础，培养学生的口语表达能力才是英语教学的最终目标。英语教学受传统教学观念的影响较深，导致许多学生在学习英语时只知道理论知识，却不知道如何在不同场合去表达自己的观点，限制了学生对职业英语知识的应用能力。中职学校的英语教师应当转变教学模式，在对学生进行职业英语知识的教学过程中，也应当采用情景式教学方法，加强对学生英语口语的应用能力的培养，提高中职学校口语教学的质量。
关键词：口语教学；情景教学；应用能力；口语水平
        语言是重要的交流工具，英语作为国际交际通用工具，在全球一体化发展的过程中，其应用的广度和深度在逐渐加深与扩大。中等职业学校英语口语教学担负着为社会提供英语技能性综合人才的重任，在教学中如何培养和提高学生的英语口语表达能力，是职业学校英语教师面临的重要课题。
        一、职业学校英语口语教学现状?
        1.学生的英语基础较弱。中职学校的学生多数是初中没学好，高中上不了，就业还太小的孩子，他们普遍没有良好的学习习惯，成绩偏低，尤其对于英语的学习缺乏主观能动性，缺乏自信心，内在驱动力不足；多数学生仅局限于认读单词和跟读句子，对教学内容的理解也是选择自己喜欢的方向来进行，在情景教学的引导下不知道如何去表达自己的看法，不敢说出自己的观点，缺乏英语口语的表达能力，很难在不同的教学环境下出口成章。同时中职学校普遍班容量偏大，教师很难在教学过程中发现个别学生存在的问题，无法开展针对性的教学，导致中职学校英语口语教学水平得不到有效的提升。
        2.学生缺乏英语口语学习的良好情境。学生只有在英语课堂上才会使用口语表达，在课后很少用英语主动与人进行交流。有些教师英语教学的目标并不明确，教学方法陈旧，以满堂灌为主，重知识的讲授，轻技能的训练，学生自主活动的时间非常少，没有英语口语训练表达的机会，学生学习的主观能动性很低，积极性不高。
        3.任课教师缺乏入企实践经验。中职学校英语口语教学资源比较匮乏，多数教师没有入企实践的经验，不了解企业文化，更不了解学生入职的岗位工作标准及要求，无法为学生营造有针对性的英语口语教学情景，无法刺激学生主动去提高自己的英语口头表达能力。
        二、情景式职业英语口语教学法的思路分析
        情景教学法是教师通过课本重点内容为主题，利用各种教学资源创设不同的教学情景，让学生能够利用语言表达能力在不同情景中进行英语口语的交流，提高学生对知识的储备，培养学生的语言表达能力和思维能力。