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试分析小学生语文自主学习能力培养策略

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：廖红

[导读] 新课改视角下，过去被动教学模式已经不适合当代教育要求。教师需要开展自主学习课堂，引导学生成为学习主人公。在学生成为课堂学习主人公以后，学生学习能力能够得到显著提高。教师需要不断创新和改进教学方法。本文将结合笔者多年实践经验，叙述和分析小学语文教育中，学生自学能力培养思路。

四川省乐山市沐川县幸福小学廖红

摘要：新课改视角下，过去被动教学模式已经不适合当代教育要求。教师需要开展自主学习课堂，引导学生成为学习主人公。在学生成为课堂学习主人公以后，学生学习能力能够得到显著提高。教师需要不断创新和改进教学方法。本文将结合笔者多年实践经验，叙述和分析小学语文教育中，学生自学能力培养思路。
关键词：小学；语文；自主学习；能力培养；思路
        前言：在新课改持续推进的今天，越来越多教师意识到了学生自学能力的培养关系到语文教育质量。教师需要体现学生课堂主体地位，贯彻与落实自主、合作、探究学习模式，关注学生核心素养培养。有了这样的前提铺设，学生才能形成学习动机、学习热情，提升学生自学能力，而这对于学生今后的成长来说意义重大。
        一、创设情境激发兴趣
        不同于其他学科的语文课程，主要利用各种文章作为载体叙述作者情感以及描述各种场景对此小学语文教学中，教师可以创设情境，拉近学生和文章情感的距离，形成情感共鸣，感知作者在文章创作时的心境。在情境中探索冲击了学生的感情[1]。教师需要体现学生的课堂学习主体地位，提高学生学习积极性和学习效率。在语文情境中，学生表现出浓厚学习热情，主动探索文章。
        比如学习《麻雀》的时候，教师可以播放《七里香》，学生被动人的旋律所吸引，甚至部分学生跟着轻声哼唱。随后教师便可以提出问题：为什么老麻雀虽然自己十分紧张、十分害怕仍旧要站在小麻雀身前保护小麻雀。随后教师可以和学生玩老鹰抓小鸡的游戏，学生在趣味的游戏中明白了很多道理，如虽然麻雀相比较猎狗十分弱小，但正所谓女子本弱为母则强。老麻雀因为爱自己的孩子变得强大，老麻雀为了保护自己的孩子奋不顾身的迎战强大的猎狗。学生在游戏中总结了经验，学生随后自行阅读，能够从文章中发现更多表现老麻雀勇敢、强大的描述语句。学生被情境激发了学习斗志、学习热情，为了解除自己的困惑，主动探索文章，研究知识。
        二、自主合作增加学生知识理解深度
        过去语文教学的时候，教师往往会用小组合作的方式教学，引导和组织学生阅读文章，对文章建立深刻理解，并最后和他人讨论自己的想法与观点。最后教师往往会配合自己的一些理解，描述自己的构思，带给学生集思广益的学习过程，增加学生的知识认知层次。在语文教改全面推进的今天，新课标强调必须用自主、合作、探究学习模式，提高学生的学习素质，增加学生对于知识的本质认知和理解。教师需要改良合作教学模式、教学方法，引导学生自主探究、合作学习，体现学生课堂主体意识和学习能力，提高学生学习效率，增加学生知识理解深度。

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        比如《父亲、森林和鸟》的学习，教师可以提出问题：为什么作者的父亲如此熟悉鸟类的习性，这一现象表示什么。此时有的学生说，父亲过去可能养过鸟，有的学生则认为父亲过去可能当过猎人。学生的答案各种各样[2]。之后教师可以组建学习小组，将学生公平合理的分配到各个小组，让学生以组为单位分角色扮演和阅读文章。学生在有感情的阅读文章中形成代入感，随后在组内交流中讨论看法与见解，如同辩论赛一样，用自己的想法说服对方，在集思广益中整个小组的成员共同进步。
        三、问题教学展现学生个性
        问答是相对应的概念，能够启发学生思考，展现学生思维活力，锻炼学生综合能力。新课标视角下，小学语文教学需要使用问题教学法开展教学，引导学生在学习中思考与解答问题，提升学生思维活跃度。学生在思考中学习，增加学生知识印象，能够体现学生学习个性，这对学生的课文理解和深度阅读来说具有重要意义。
        比如在学习《慈母情深》、《父爱之舟》这两篇课文的时候教师可以提出问题：母爱和父爱有哪些不同，从这两篇文章的阅读学习中，大家得到了什么认知和看法。学生被问题吸引力注意力，学生产生阅读想法、阅读热情[3]。学生此时深入阅读，展开阅读探索。提问不仅可以激发学生的学习热情，同时也能引导学生思考问题，提高学生的思维深度与认知能力。
        四、实践学习培养学生自学意识
        正所谓实践是检验真理的唯一标准，许多人认为语文和实践二者没有任何联系。学生只需要背诵课文，了解识字方法即可。在新课改持续深入的今天，如今语文教师早已改变这一认知和思想语文教师表现出对实践教学的关注度。学生在实践探索中明白了语文知识学习意义，提升了学生语文涵养、语文素养。小学生在语文实践活动的学习中，能够产生浓厚学习热情，自然可以帮助学生内化知识，将枯燥文字变成形象化内容。比如在习作任务《这儿真美》的学习中，为了让学生能够写出扎实的文章，教师可以组织学生爬山或是郊游。学生在亲身感受到景色美好之后，自然会产生无限想要表达感情的欲望。这时候学生就能创作出内容扎实且真挚的文章。
        结语：小学阶段语文教学必须重视学生自主学习意识培养，提高学生学习能力，养成良好学习习惯。打造高效课堂的同时，为学生今后的可持续发展与终身学习培养奠定基石。
参考文献：
[1]康彦彬.探究小学语文教学中学生自主学习能力的培养方法[J].中国农村教育,2019(08):122.
[2]傅彩虹.翻转课堂下小学生语文自主学习能力的培养[J].华夏教师,2018(35):11-12.
[3]陈立军.如何在小学语文教学中培养学生自主学习能力[J].赤子(上中旬),2016(22):270.