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自主合作探究教学模式在初中语文阅读教学中的应用探究

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：李思岚

[导读] 随着社会的进步，教育愈发受到各国的重视，目前如何发挥教育效用，培养学生的能力是现代教育的主要目标。由此，初中语文教师在教学之时，应思考如何通过激发学生自主学习，调动学生学习积极性，并促进学生在合作之中共同进步，为其后期学习语文打下坚实基础，并推动学生全面发展。基于此，本文以浅析初中语文自主学习课堂教学模式的构建为题展开讨论。

武汉市光谷第二初级中学李思岚 430074

摘要：随着社会的进步，教育愈发受到各国的重视，目前如何发挥教育效用培养学生的能力是现代教育的主要目标。由此，初中语文教师在教学之时，应思考如何通过激发学生自主学习，调动学生学习积极性，并促进学生在合作之中共同进步，为其后期学习语文打下坚实基础，并推动学生全面发展。基于此，本文以浅析初中语文自主学习课堂教学模式的构建为题展开讨论。
关键词：初中；阅读教学；自主合作探究教学
        在初中阶段学生已经初步接触了一些语文知识，其已经具备了一些知识储备，但这一时期同样是学生能力提升的关键时期，如果教师在课堂之上仅仅凭借自己一个人来讲授知识，从而让学生获得成长是远远不够的，还需要发挥学生的主观能动性以及学生自身的努力。由此初中语文教师需要改变以往完全放养式的教学模式和灌输式的教学模式，改变以往课堂上喧闹不堪、极其随意的不足，充分调动学生的学习积极性，以此开辟语文课堂自主学习、合作学习的新天地，并在有效策略的引领之下推动学生思考，引领学生协同进步，以让学生得到全面发展。
        一、精制导学案，力推课前自学
        自学目标是推动学生自学的方向盘，由此初中语文教师在教学之时，必须要充分发挥导学案的作用，力推课前自学，使学生养成自主学习的意识。[1]首先，初中语文教师要发挥教师的集体智慧，在课前探讨出适合教学内容的导学案，以此作为学生开展自主学习的蓝本。其次，教师要引领学生学会通过自己动手、查阅资料获取问题的解决，进而增加学生学习体验。最后，教师在此阶段引领学生自学之时，还可以发挥小组的作用，让学生分析问题，获得成长。
        例如，教师在引领学生学习部编版初中语文内容“寓言四则”时，为了让学生在学习过程当中自主理清思路，了解“寓言四则”的寓意，并学会运用寓言故事当中的寓意不断丰富自己、发展自己。教师在教学之前，首先要联合年级组教师一起解析四个寓言的背景和含义，从而为学生呈现优良的导学案。经过分析，教师可以将本课的导学案内容初步设定为三个：每篇寓言故事的核心主干是什么；为什么要将寓言故事当中的寓言用于生活中中；在哪些问题上我们能利用这些寓言故事，以此能够让学生通过完成导学案，初步了解本文学习的重难点，也能让学生的自主学习能力得到发挥。其次，鉴于寓意不是学生生活当中经常接触到的一种概念，所以教师在引领学生完成导学案的过程当中，可以激发学生结合网上的视频了解寓意使用场合，并且结合文字资料解析寓意的实质含义。学生可以结合生活情境，以了解在生活中怎么应用这些寓言故事，以此才能让学生在丰富资源的引领之下强化自主学习，并且获得成长。
        二、立足课间合作，助推合作学习
        在素质教育理念下提倡教师引导学生探究，所以初中语文教师在课间导学时，要应用问题链，促进学生对学习产生兴趣，并且激发学生的合作学习意识。首先，教师可以通过设置疑问驱动学生好奇心的产生，使学生进行合作探究学习。其次，教师在教学过程当中还可以通过线索的呈现，让学生去探索线索的另一端隐藏着怎样的知识内容，以此激发学生的学习兴趣，使学生产生合作学习探究的意识。
        例如，教师在引领学生学习部编版初中语文内容“驿站梨花”时，为了引领学生对本课的小说题目产生兴趣，并且引领学生愿意共同融入到小说的细节体会之中去，教师可以借助以下手段，驱动学生在合作之中产生学习兴趣。

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首先，在教学之前教师可以通过活动导入引出新课，即通过呈现不同的梨花图片，让学生猜想本文学习内容为什么，以此让学生通过小组合作探讨，并结合网上以及自己生活当中了解到的相关资料，向教师和其他下注学生介绍梨花的特点，从而让学生，产生对梨花的兴趣。其次，在教学当中，教师还可以有效地借助小说内容当中精彩的部分，并以作者对于驿站梨花态度为基准，引领学生合作探讨：为什么作者会对驿站梨花形成如此态度，从而以悬念问题为切入点，唤起学生的好奇心，进而让学生愿意走入小说之中去探索文章当中的主要内容，并且回答问题。
        三、巧设对话框，优化合作学习
        在课堂活动开展之时，教师要强化学生与课题之间的联系性，以推动互动课堂的打造。[2]首先，初中语文教师在教学时应该制定教学计划，要给学生参加活动留足时间，重视资源的有效利用，增加对话的分量。其次，教师在教学过程当中要营造和谐的氛围，当意见出现分歧时，要激发学生探究欲望，让学生进行合作学习以促进学生思维发展。最后，教师还要与学生一起进行学习，以此提升学生的自学能力，从而高效地完成初中语文教学。
        例如，教师在带领学生学习的部编版初中语文教学内容“天净沙·秋思”时，本文以诗歌为载体，借助枯藤、老树、乌鸦等意象诠释了独特的风格，即本文旨在引领学生通过体会诗歌之艺术，养成回味的良好阅读习惯。首先，教师在教学过程当中可以巧妙地借助生活情境的方式打开对话之窗，进而让学生在合作之中初步了解本诗情调。其次，教师可以借助多媒体技术呈现时至暮秋的场景，营造氛围，让学生结合多媒体呈现的诗歌画面和生活中的实际经验了解本诗情境，进而实现生生与生活的对话，为学生理解诗歌内容、品味诗歌艺术打下基础。
        四、妙用任务表，夯实自主合作
        对于语文学科而言，如果教师不采取有效的策略，课堂上的时间既短暂又会呈现出教学无效化，所以小学语文教师必须要抓住有效的时间，实现内容的拓展，以推动学生自学能力、合作能力的提升。由此，当学生了解新知后，教师要巧妙地借助任务表，让小学生分成小组完成固学任务以及拓展任务，从而让学生经历自主学习和合作学习的融合，进而真正落实以学生为主体的初中语文课堂。
        例如，教师在引领学生学习部编版初中语文教学内容“沁园春·雪”时，鉴于初中学生已经初步获得了理解意象和理解作者情感的基本方法，所以在学生自主探索本文主要内容后，教师要通过可视化的任务表巩固学生所学、拓展学生所学。如此，教师可以从以下几个方面呈现任务表。首先，教师可以呈现毛泽东选集：《卜算子·咏梅》《沁园春·长沙》，让学生结合文章当中作者借助丰富意象表达内心情感的写作手法，再一次体现伟大诗人与领袖毛泽东不拘一格的写作风格，以此通过自学挖掘学生的学习潜能。其次，教师可以呈现第二个任务，让学生基于诗中伟大抱负为作者延续结尾，主题不限。以让学生在合作之中找到写作方向的多元，即让学生明白既可是对作者雄心抱负的再次续写，也可是对作者的赞美，以此不仅能达到固学的效果，还能够让学生的思维发散化，让学生真正体会到学以致用，进而建立起生活与学习的连续性。
        结束语：
        总而言之，自主学习模式体现了现代化的教育思想，它不仅对教师的教学效率提高有着推动作用，还强调了课堂之上教师对学习策略和方法的运用，为培养学生积极主动的学习态度，发挥学生的潜能，推动学生提升语文素养有着不可忽视的作用，由此初中语文教师必须要在新理念的引领之下构建自主学习教学模式。
参考文献
[1]王继军.自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用分析[J].考试周刊,2021(04):39-40.
[2]吴德刚.自主、合作、探究教学模式在农村初中语文教学中的应用策略研究[J].考试周刊,2020(A0):43-44.