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核心素养下高中政治教学创新

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：邢志辉

[导读] 高中是学生人生观、价值观及世界观成长和发展的一个重要阶段，教师在高中政治教学中不能只重视对学生进行基础知识的传授，应该关注学生情感态度价值观的培养，创新课堂教学方法和理念，培养学生的核心素养，增加学生的政治认同感、法治意识、理性和公共参与意识，优化政治课堂教学效果。基于此，本文主要探讨了核心素养下高中政治教学创新。

天津外国语大学附属外国语学校邢志辉邮编：300230

摘要：高中是学生人生观、价值观及世界观成长和发展的一个重要阶段，教师在高中政治教学中不能只重视对学生进行基础知识的传授，应该关注学生情感态度价值观的培养，创新课堂教学方法和理念，培养学生的核心素养，增加学生的政治认同感、法治意识、理性和公共参与意识，优化政治课堂教学效果。基于此，本文主要探讨了核心素养下高中政治教学创新。
关键词：核心素养；高中政治；课堂教学；创新
中图分类号：G633.2文献标识码：A
        引言
        核心素养视野下创新高中政治课堂教学，不仅要正视存在的问题，还需在以往优秀的教育手段上进行革新，继承和发扬传统的优秀教育方式。将陶行知教育理论融入高中政治教育，发挥传统教育理论的价值。通过融入这一教学理念，提升学生政治认同，强化其法制观念，培养其科学精神，引导其积极参与公共事务，切实推动高中政治课程的高质量发展。
        1.高中政治学科核心素养的重要性
        自从我国贯彻落实课程改革后，高中阶段对核心素养愈加重视。教师要对学生的政治学习态度、技能和方法进行有针对性的培养，顺应新时代核心素养对学生的要求，从意识形态上培养学生的政治认同感和价值感，不断丰富和提升学生的政治素养，确保取得优质的高中政治课堂教学效果[1]。
        2.高中生在政治课程中出现的问题分析
        政治学科的特点是知识性较强，一些高中政治教师在教学的时候缺乏创新精神，采用的是一种“照本宣科”的朗读式教学，导致学生在理解上缺乏理解深度，难以真正进行教材概念的理解，学生的记忆效果就会下降，因为，背诵是建立在理解基础上的。对于一些课本中出现的法律原理与常识，教师应该进行深入讲解，不应是机械的灌输，那样会造成学生的逆反心理和倦怠情绪[2]。
        3.探究基于核心素养下的高中政治教学策略
        3.1改变教育方式，建立小组制度
        在新课程的改革进程中，教师应坚持创新教育模式，改变传统的、落后的教学方法。教师可以将学生进行分组，每组设立一名组长、一名记分员，鼓励学生积极发言。对课堂表现积极的学生，教师要进行加分，加分分数纳入学生的月考总分数之内。例如，在讲述我国宗教政策的时候，关于我国目前宗教派别，哪一些属于邪教，哪一些属于正教，教师可以让学生进行辨别。这样可以极大地调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
        3.2借助时政热点，培养学生的政治认同感
        高中政治是与社会时政联系最紧密的一门学科，所以，教师要抓住学科特点，关注身边的社会事件，并将其有效地渗透到政治课堂中。一方面，让学生关注社会，另一方面，丰富课堂教学内容，让学生通过学习社会上一些正能量的事件，增加对祖国的热爱和民族归属感，进而培养学生的政治认同感。例如，四川凉山发生的原始森林火灾事件引起了社会各界的广泛关注，于是，我将该事件作为教学案例引入了政治课堂中。很多消防英雄在此次救灾中牺牲，他们在国家和人民危难面前依然选择奋不顾身。这是一种对国家、对人民崇高的信仰。这种精神值得我们学习，我们应该做的就是热爱我们的国家，拥护中国共产党，为社会的和谐做出自己的贡献[3]。

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        3.3学生自主讨论挖掘案例
        政治是一门理论与现实并存的学科，所以，在教学过程中教师可以借助案例讲解课程。在传统教学模式下，学生是在教师的带领下分析案例，学生的自主性被压制，逐渐丧失对政治学习的兴趣，学习效率越来越低。因此，在案例教学中，教师要让学生分析案例内容，并让全班学生进行讨论，提高学生的参与度，激发学生的学习热情。例如，在教学《经济全球化与对外开放》时，教师可以引入“中美贸易战”的案例让学生分析中美贸易战对中美两国的影响。在探究过程中，教师要鼓励学生进行辩论，当出现不同的观点时，学生之间还可以进行交流从而提高政治学习效率。
        3.4紧密联系生活，引导学生公共参与
        生活和教育的关系是密不可分的，课堂教学是不能脱离现实生活的。陶行知先生认为，生活即教育，传统的教学方式只能让人读死书，这不利于现代学生发展。教育就是为了更好的生活，失去了生活的教育，是没有意义的教育。学习《民主监督》一课时，可以通过与生活中的大事小情进行联系，引导学生参与公共生活，如网友运用微博、微信等平台进行民主监督。
        3.5互相提问激发学生学习兴趣
        在政治课堂上教师可以让学生之间互相提问，让学生在回答问题的过程中不断学习。首先，教师要给予学生提问方向。如，学生可以围绕学习目标、教学计划进行提问。其次，教师还可以让学生自行创设问题情境进行提问。比如，在学习“征税和纳税”时，学生可以结合现阶段我国的税收政策进行提问。如：张叔叔家共有四口人，两个孩子在上学，张叔叔每月租房花费1500元，月收入是10000元，张叔叔每个月需要缴纳多少税款？通过提问，学生能够了解当前我国的税收政策，了解税收政策变化的影响。学生互相提问的过程也是学习的过程，在提问过程中学生能够发现学习的盲点，同时了解他人的思维方式。
        3.6拓展课程资源，培养学生的法治意识和观念
        在高中政治教学中，教师不能被教材所局限，可以适当地拓展课程资源，通过生活中的实际案例来印证政治理论知识，告诉学生什么能做什么不能做，在平时要遵守法律，培养学生的法治观念。例如，在教学“政治权利与义务:参与政治生活的基础和准则”时，在讲解完相关的理论知识之后，我说:“现在，互联网越来越发达，这给我们提供了一个非常便利的可以发表言论的平台，但是有些人在网络上用语言去攻击或伤害别人，或者发表一些不当的、违法的言论，他们最终也会受到处罚，这就告诉我们网络不是法外之地，因此我们在网上发表言论的时候不能盲目跟风，应该有自己的思考，不能成为网络暴力的帮凶，应遵守法律，自觉履行自己的义务。”这样，让学生明白要对自己的行为负责，在法律允许的范围内进行社会活动，要有较强的法治意识和观念。
        结束语
        高中政治教师应积极培养学生的学科核心素养，让学生在掌握基础政治知识的同时，具有参与政治的能力因此，教师要设置更科学的、民主的以及高效的教学环节，构建多媒体教学情景，开展小组合作，探究重点知识，讲解时政难点，进行实践化活动，提升学生的政治素养。
参考文献
[1]温馨.关于高中政治学科核心素养的哲学辩证思考[J].黑龙江教师发展学院学报，2016，39（10）：64-66.
[2]邱斌.核心素养视野下的政治学科教学策略[J].思想政治课教学，2017(2)：21-24.
[3]李祖布，汪彦君.核心素养视角下思想政治课教学策略的转变[J].教学与管理，2018(1)：68-69.