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基于核心素养下农村初中化学学生实验有效教学研究

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：范智秀

[导读] 随着当下教学理念的转变，农村初中化学教学的重点也发生了变化，如何培养学生的学科核心素养，已成为化学教师面临的主要问题。因此，为针对核心素养教育，需要教师将实验作为重点教学内容，优化实验教学方法、拓展教学内容，并深刻分析学科核心素养的理念，实现其与实验教学的融合，最终打造出高效的实验教学课堂。

广州市增城区正果中学范智秀

摘要：随着当下教学理念的转变，农村初中化学教学的重点也发生了变化，如何培养学生的学科核心素养，已成为化学教师面临的主要问题。因此，为针对核心素养教育，需要教师将实验作为重点教学内容，优化实验教学方法、拓展教学内容，并深刻分析学科核心素养的理念，实现其与实验教学的融合，最终打造出高效的实验教学课堂。
关键词：核心素养；农村初中化学；实验教学
        引言
        实验教学是培育学生探究能力、实践能力、思维能力的重要途径，教师要充分意识到实验教学的重要比重，借助于现代教学技术创新实验教学体系，结合情境教学、互动探究等教学模式，全面提升学生的实践能力，并通过实验展示，让学生掌握基本实验步骤、收获实验知识，实现学生核心素养的培养。然而由于农村地区的实际情况，导致实验教学难以顺利进行，需要教师另辟蹊径。
        一、农村初中化学实验教学现状
        1.重视实验结果，不注重过程
        农村初中化学实验是按照教师既定的实验步骤进行实验验证，而很多学生更加注重结果，忽略对实验过程的思考，更多时候是抱着看热闹的心态探究实验，培养出的只是学生对实验的操作兴趣，无法真正引发学生内心的思考和探究欲望，久而久之，学生也会逐渐散失对化学实验的兴趣。
        2.教学模式守旧，学生积极性低下
        当下实验教学理念较为传统，再加上农村地区实验器材缺乏，实验内容单一，导致实验教学难以有效开展，其次，当前化学试验教学更多的是“看实验、听实验、验证实验”，而随着新课程改革的深化，这一新现象有了较大的改善，但是教学效果仍是和教师演示、学生看实验并无差别。
        3.教师主导，学生实验操作能力低下
        初中化学实验教学通常是围绕教师进行，这种方式忽略了学生对实验操作过程的感知，学生严重缺少实践机会，兴趣自然十分低下。课堂上，教师占据教学主导地位，通常是老师在演示，学生在看，学生缺乏主动性和参与性，导致实验辅助教学却未能明显提升教学质量。究其原因，是老师忽略了学生的主导地位，抹杀了学生参与课堂的主观能动性。

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        二、基于核心素养下农村初中化学学生实验有效教学策略
        1.注重实验教学设计，增强师生互动
        要想在实验教学中实现对学生核心素养的培养，教师首先要做好教学设计，注重引导，调动学生的探究欲望，探明实验的转换原理，并最终使他们能够喜欢上实验探究。比如，在“空气中氧气含量的测定”实验中，教师不能一味地注重实验的高大上，和现场示范操作，既要注重现场讲解，利用简单易懂的话语，对于化学知识和实验进行讲解，此时教师还可利用多媒体进行展示。学生在初步掌握步骤后，教师提出问题：“红磷为什么熄灭了呢？”学生经过讨论后得出结论：“因为红磷燃烧把氧气用光了，所以熄灭。”教师点点头，再问学生：“通过对实验的观察，同学们，还有什么问题想问吗？”一些细心的学生就会发现，“水被吸入了集气瓶中”，这时就会积极提出问题：“老师，水为什么吸入集气瓶中了呢？”教师微笑点点头，“物质燃烧需要消耗氧气，氧气消耗导致压强减小，进而使得水进入集气瓶中，因此，进去水的体积就是氧气消耗的体积。”这一实验过程既有教学步骤演示，也注重学生的讨论探究，集探究、互动、直观为一体，通过教师提问和学生提问，让学生在探究过程中掌握化学变化观念。
        2.积极采用化学模型展开教学，让实验更加直观
        化学模型是培养学生认知的主要途径，为让学生对一些分子、原子有直观的掌握，教师可以引导学生对常见的微观粒子结构模型的构建，如镁原子结构模型和二氧化硫分子模型等，通过模型构建，让学生对微观粒子有更加清晰的了解，并无形中突出学生的主体地位，让学生在模型认知中发散自身的思维，促进学生的综合成长。
        3.改进实验教学方法，鼓励学生积极参与
        过去是教师一边演示实验，一边讲授实验，教学中，没有尊重学生的情感认知，学生积极性不高，因此，教师课堂要多鼓励学生动嘴、动脑、动眼，甚至让学生到讲台动手亲自参与老师的演示实验，学生一上台，台下的学生就热情高涨，有看热闹的，有指出错误的，课堂一激活，教学效果就上来了。实验结束后，老师抛出问题，再组织学生开展讨论，甚至是辩论，让他们在是非争执中弄清楚问题的本来面目。
        三、总结
        实验是初中化学教学的重点内容，对促进学生核心素养的形成有着至关重要的作用，通过对当下农村初中化学教学情况来看，教师逐渐认识到核心素养的必要性，在教学方式、理念、模式等方面都发生了明显变化，更加注重学生的参与和自主探索。因此，在新课程改革的背景下，教师必须要深刻探析核心素养的内涵，加大实验教学的重视度，让学生全身心投入到实验学习中，激发学生的积极性和好奇心，让学生从心底产生一种热爱学习化学实验的欲望，无形中掌握基本化学实验操作，进而极大的提升化学教学的实效性。
参考文献
[1]罗小娟.基于核心素养下的初中学生化学实验探究能力的培养[J].新课程(下),2019(04):24.
[2]赵仁勇.农村初中学生化学核心素养培养之化学实验教学策略[J].试题与研究,2018(18):72-73.