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新视角下初中生物教学有效性的提高

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：范智慧

[导读] 2015年3月30日，我国在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了要加快“核心素养体系”建设。以核心素养为导向，加强初中生物教学的改革与创新，让教师在教学中落实以学生为主的教学理念，培养学生的学习能力以及文化素养，引导学生在课堂、课外探究生物知识。但是，当下初中生物教学课堂，教师教学观念过于传统，教学方法老套，仍旧把知识文化的传输以及应试教育当作教学的中心，影响

广州市增城区英华学校范智慧

摘要：2015年3月30日，我国在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了要加快“核心素养体系”建设。以核心素养为导向，加强初中生物教学的改革与创新，让教师在教学中落实以学生为主的教学理念，培养学生的学习能力以及文化素养，引导学生在课堂、课外探究生物知识。但是，当下初中生物教学课堂，教师教学观念过于传统，教学方法老套，仍旧把知识文化的传输以及应试教育当作教学的中心，影响了学生生物知识的学习以及核心素养的培养。因此，以核心素养为导向，本文综合分析初中生物教学现状，结合生物教材，创新教学方式，培养学生个性化学习方式，引导学生在学习中深入探究生物知识，以此达到综合培养和发展学生的教学目的，让学生在学习中取得更大的进步。
关键词：核心素养；初中生物；教学
        一、问题源起
        当下绝大部分学校的初中生物教学仍旧把目光放在知识本位、应试教育中，师生争分夺秒，为的是获取更多的知识，并没有在教学中结合教材的特点，培养学生的学习能力，从而影响了学生核心素养的培养。同时，在目前的教学中，虽说能结合多媒体信息技术，例如利用直播、微课、视频等进行教学，但教师对多媒体信息技术缺乏了解，没有发挥信息技术在教学中的优势，从而影响了生物课堂的教学效果，不利于学生核心素养以及学习的进步，在一定程度上打击了学生的生物学习兴趣，影响了学生学习的主动性和积极性[1]。例如疫情期间的线上直播教学，学生的学习效果极差，特别是中下生，线上学习时自控力差，甚至利用学习时间去玩游戏，课堂内容没有学习，课后检测自然差。
        除此以外，学生在生物教学的主人公地位依旧不明显，生物课堂依旧是以教师为核心，在课堂强调“一言制”，跟学生交流互动比较少，影响了生物教学课堂的质量和学生的学习效率，不利于学生生物思维的培养，导致学生只会在课堂中死记硬背理论知识，并不会灵活地运用生物知识，影响了学生实践以及探索能力的培养，在一定程度上限制了初中生物课堂教学工作的开展。因此，以核心素养为导向下，更新知识观念是一种世界趋势。国际上多数国家、地区与国际组织都认为，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。
        二、让核心素养成为学生生物学习导向意义
        重视学生核心素养的培养，加强生物课堂教学的改革以及创新，让教师在教学中深入以学生为主的教学理念，在教学中传授学生生物知识的同时重视学生学习能力以及文化素养的培养，让学生在教学中明白生物知识学习的意义，引导学生在课堂教学中深入研究生物知识，探究生物科学的奥秘。同时，加强学生核心素养的培养，让学生认识到生命平等，培养学生的环保以及生物意识，让学生明白每个生物都是地球独一无二的生命，从而培养学生的生物文化素养，让学生在课堂学习中认识到保护动物以及生态环境的重要性。

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例如生物书上的课外拓展栏目：科学、技术、社会栏目，可以看出以核心素养为导向，旨在促进学生对生物、生命科学的探知，提高学生的探究能力，加强学生对生物知识的学习以及理解[2]；其中有章节介绍了生物学方向的职业，如园艺师等这对学生以后的职业导向有很好的作用。
        三、在核心素养导向下有效进行生物教学的策略
        1.兴趣教学
        以核心素养为导向，发掘生物教材的趣味性，通过一定的教学策略以及方式，培养学生生物学习兴趣，让学生保持对生物的好奇，从而促使学生在课堂中主动学习和探究生物知识，让学生在生物课堂中积极配合教师的教学，促使学生生物学习的进步。例如，及时开展生物实验课教学，学生对于实验教学特别感兴趣，并且这也符合目前生物课程结业考中实验部分的考核方式，因此，以兴趣为动力，让学生挖掘生物知识的趣味性，让学生像达尔文一样认真研究生物知识，扩大学生的视野，并在此基础上培养相关的生物品德，让学生在研究生物、探究世界时保持对生命、生物的尊重。
        2.结合新媒体信息技术进行教学
        结合多媒体信息技术，创新生物教学课堂，让学生体会到不一样的生物教学。同时发挥多媒体教学的特点和优势，帮助学生在教学中建立学习画面，丰富教学内容，让其具有活力和画面感，以此来加深学生生物知识的印象。例如在对生物学七下《第四章人体内物质的运输》的教学中，教学内容相当的抽象，学生对人体的系统以及器官都不了解，更加没有解剖过，这时适当的引用多媒体教学能起到事半功倍的效果。不仅如此，多媒体信息技术的运用能改变当下初中生物课堂的教学氛围，活跃气氛，提高教学效果，让学生学到更多的知识文化。又例如在八上生物学第六单元第二章《认识生物的多样性》的教学中，可以结合动物世界、生命科学等电视栏目来进行教学，让学生以多种形式认识生物，明白生物以各种形式存在于我们身边，从而促进学生学习的进步。并且教师还可以让学生去附近的公园，观察植物的种类、小动物，了解周边简易的生态环境，让学生来了解这些生物的分布情况，从而引导学生在进行探讨和实践[3]。
        四、总结
        总而言之，教师一定要彻底落实生物核心素养的培养，结合生物学科的特点，创新教学方式，培养学生个性化学习方式，让学生多了解，多探究生物科学，让学生在实际的探究过程去感受生物的奥秘，以培养学生的核心素养，为学生生物学习的进步保驾护航。
参考文献：
［1］房娴..充分利用探究活动提升学科核心素养——“探究影响鼠妇分布的环境因素”教学案例分析[J].中学生物学.2018
［2］蔡叶春..初中生物学科核心素养导向下的课堂教学转型[J].试题与研究.2019
［3］赖海元..新课程实施素质教育生物学科具有得天独厚的优势[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（福建卷）[C].2010