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初中班主任班级管理艺术中向组织能力要效能

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：许文涛

[导读] 随着教育事业的不断发展，教育改革的推动下，促使着初中阶段的教师对于教育的标准有了更加严苛的定向目标。而面向初中班主任而言，班主任除了日常的班级管理工作还有肩负着其它的任课工作，其压力与责任同等重大。对此，本文针对初中班主任班级管理艺术中向组织能力要效能进行深入的分析。面对当前初中阶段而言，学生的教育十分重要，如何展开管理艺术形式，并向组织能力要效能就一件班主任教师需要考虑的重点。

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摘要：随着教育事业的不断发展，教育改革的推动下，促使着初中阶段的教师对于教育的标准有了更加严苛的定向目标。而面向初中班主任而言，班主任除了日常的班级管理工作还有肩负着其它的任课工作，其压力与责任同等重大。对此，本文针对初中班主任班级管理艺术中向组织能力要效能进行深入的分析。面对当前初中阶段而言，学生的教育十分重要，如何展开管理艺术形式，并向组织能力要效能就一件班主任教师需要考虑的重点。
关键词：组织效能；初中班主任；班级管理；管理艺术
        引言
        初中阶段的教育对于学生来说十分的重要，不仅如此，班级管理责任体系也是影响学生学习与成长的重要因素，在这样的背景下，对于初中班主任老师而言也是一种艰巨的管理考验。现如今，很多初中阶段的班主任老师不仅要肩负班级管理的重任，还会任职其它课程教学任务，在责任重大的前提下，组织效能就显得十分重要。组织能力是教师的必备素质，在初中阶段，作为语文老师更多的想让孩子们爱上语文课堂，并且学好语文，因此就必须要向课堂组织能力要效能，而作为班主任，想让自己所管理的班集体班风正、学风浓、成绩优也就同样要向管理组织能力要效能。
        一、向组织能力要效能的意义
        向组织能力要效能又被称之为组织效能和组织能力，在进行组织效能分析下，首先必须要要明确评估组织效能的一般标准。一个良好的组织必须要有明确的目标、组织的有效、统一的指挥、责权的平等，分工的合理，协作的准确，信息的畅通，沟通的有效，在等同这几点评估标准后，在进行组织效能分析，而具体的标准需要做到以下几点；
        1、以分析组织任务分解入手，从而对组织任务分解的合理性作出判断。
        2、以分析管理体制入手，并对集权和分权的有效性展开分析。
        3、以分析组织结构入手，确定现有组织结构是否适应未来战略方向。
        4、以分析管理层次和管理幅度入手，发现培养管理部门的可能性。
        5、以分析人员入手，对当前管理者和工作能力以及职业前景进行有效的分析判断。
        二、语文课堂教学与班级管理的组织效能
        对于初中阶段的教师来说，组织效能即组织能力是该阶段教师必须具备的能力之一，尤其是同时进行班级管理与课程教学的双重身份下，课堂中的组织能力能够帮助教师以班级管理责任为基础，对学生的课堂秩序进行集中管理，提高学生的注意力，并且能够培养学生对于学习的积极性，还能够通过组织能力创设适合的教学情境，全面提高学生的学习效率，最终实现教学目标的统一行为。
组织能力是初中阶段教师必须具备的素质能力，作为一名初中的语文教师并且作为班主任老师，在语文课堂上更多的会关注学生的学习状态，怎样让学生学好语文知识，并且能够让学生从此热爱上语文这门科目就需要组织能力的体现。同样，班级管理结构中，班主任想要让自己的班级集体拥有良好的班风、优秀的学习成绩，就会同样依赖于组织能力。

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        三、班级管理艺术中组织能力要效能的策略
        （一）创造班级氛围，吸引学生的目光
        学习环境对于学生来说塑造性极大，尤其是对处于初中阶段的学生而言，学习环境的的好坏会直接影响到这些未成年人的心智与心理。因此，创造一个具有良好氛围的班级环境，能够改善学习的枯燥，还会吸引学生学习的目光。
        作为一个班主任同时肩负着语文教学任务的教师来说，抓住学生的目光格外重要，在课堂上，教师需要以具有特色的组织策略来抓住学生的学习目光。例如，班主任教师在语文课堂上可以创设一些角色情境，在学习一篇文章时，选几名学生扮演文章中的角色，以身临其境的方式去深入解读文章的含义，从文章角色对话中，将文章呈现出立体感，学生更容易产生兴趣。
        除此之外，教师的教态，也能抓住学生的目光。老师的教态包括老师的语言表达与教师的肢体动作。语言表达和肢体动作是教师最主要“输出”方式，也是吸引学生注意力的重要方式之一。如果老师不能组织好课堂教学，课堂总是呈现死气沉沉的状态，然而学生又不愿意听讲，教学效果也就不言而喻。
        因此，老师首先在语言表达上要清晰流畅，语调要灵活多变，重点突出，并能够营造好和谐融洽的班级氛围，这样能很好的吸引学生，抓住学生的学习目光。
        （二）树立班主任形象，抓住秩序管理下的组织能力
        班主任应该树立好自身的形象，尤其在肢体动作的配合上能够眼吸引学生的目光。例如，以邓小平说过一句话为例；不管黑猫还是白猫，抓住老鼠就是好猫。所以说无论老师的肢体动作有多么夸张，即使是不够优雅，但是只要能吸引到学生的目光，让学达到认真听课的效果就是好的方法。简而言之，老师既能够树立出美的标准，也能够“豁”的出去。
        例如，很多教师在课堂上经常会不能自已的捧腹大笑或手舞足蹈，有的时候讲试卷，得知成绩好的学生把很简单的选择题做错了，我会点他的名字说“你看我的眼睛。”嘴角微微上扬恶狠狠地瞪着他，假装勃然大怒凶他，这个时候学生们都会哄堂笑一笑，我一扬手叫停，学生就会停，配合得十分默契。在这样有趣生动的课堂中，一切都井然有序，不缺少乐趣也同样达到了管理的要求，学生会铭记在心里，这样的批评方式，比起罚站所收到的效果要更好，学生也会谨记这样的低级错误不会再犯。
        （三）组织丰富集体活动，与学生近距离相处
        对于初中班主任而言“组织丰富有效的活动”与学生拉近距离是塑造学生身心健康成长，提高学习成绩的关键因素之一。班主任的组织能力表现在日常的班级管理与学生接触的每个瞬间。在日常的班级管理中，教师会发现后进生有长处，优生也会有短处。而那些优秀的学生会通过学习成绩很容易在班级生活中找到存在感，甚至是优越感，但是后进生大多在在班级中保持沉默寡言，要让他们在班集体中心情舒畅，健康成长，有的时候就需要班主任由敏锐的观察力和工作方法的艺术力，也就是组织能力。
        因此，班主任在班级管理时，时常组织丰富的班级集体活动，与学生拉进距离，帮助每名学生找寻学习的动力，让班级充满正能量，全面增加班级管理的效能。
        结束语：综上所述，教育事业的不断发展，对于教师的自身要求也在不断增加，教师必须认识到自身发展的重要性，认真领悟组织能力对教育教学活动的成功与否，这样才会在管理班级的同时也能够对任课教学做到同步的教育效果。
参考文献：
[1]陆云.沟通艺术在初中班主任管理工作中的应用[J].基础教育论坛,2020(32):59-60.