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浅谈高中化学培养学生核心素养的策略

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：宋孝远

[导读] 在新时期的化学执教工作环境中，教师需要做的不仅是要对基础性的化学知识进行灌输性讲解，同时也要从学生的思维培养、能力建设等多个层面开展相关的教学工作。而核心素养则是促进化学课深化改革的重要思想导向，在实际教学的过程中，教师需要重新树立教育观，并就课程授课的具体方法进行创新，以支撑学生的化学思维、能力实现全面性的建设。

安徽省阜南实验中学宋孝远 236300

摘要：在新时期的化学执教工作环境中，教师需要做的不仅是要对基础性的化学知识进行灌输性讲解，同时也要从学生的思维培养、能力建设等多个层面开展相关的教学工作。而核心素养则是促进化学课深化改革的重要思想导向，在实际教学的过程中，教师需要重新树立教育观，并就课程授课的具体方法进行创新，以支撑学生的化学思维、能力实现全面性的建设。鉴于此，本文主要围绕在核心素养背景下，化学教师如何全面贯彻课程深化改革展开有效分析。
关键词：高中化学；核心素养；培养策略
        前言：在新教改的工作范围内，高中化学作为一门重要的科学课，所呈现的教学发展目标有了全新的转变，教师从以往的注重基础知识讲授，开始关注学生的思维逻辑培养，重视学生的探究和分析能力培养。因此，在核心素养的战略导向下，化学教师需要针对高中生在课程领域的个性化学习需求，对具体的授课方法进行合理化创新，以保证学生在自主学习的过程中形成良好的化学思维，也能够为学生在课程领域实现自主创新与深入发展提供一定的素质储备基础。
        一、高中化学核心素养概述
        在新教改的执教工作环境中，不同学科所具有的教学思想支撑具有一定的差异性。在高中阶段，化学所呈现的核心素养具体包含以下几点要素，即对物质的宏观、微观层面的感知，对待课程内容的推理和探究，以及实验环节的科学精神，在生活化学领域所呈现的责任素养等。可以看出，核心素养所呈现的教学功能覆盖面比较的全面和具体，能够为实现学生化学思维到能力的全方面培养，提供良好的支撑载体。在高中阶段的化学课教学活动中，教师积极贯彻核心素养，能够支撑课堂环境呈现出全新形态，也能够进一步优化高中生的学习环境，为高中生全面、高效的掌握基础知识，强化学科思维和综合能力的建设提供良好的环境载体。因此，化学教师需要充分意识到在日常教学中渗透核心素养的必要性。
        二、高中化学核心素养培养策略分析
        （一）构建课堂情景，强化宏观辨识与微观探析
        在化学课上，为了让学生对基础的化学物质形成全面的认知，需要从宏观和微观两个层面进行全面的辨析，并培养学生在此方面形成良好的思维能力。在实践教学的过程中，教师需要通过深入贯彻情境法的方式，为学生的思维发散和物质辨析提供一定的环境空间。
        比如说，在课上，教师在针对“金属的化学性质”展开授课时，则可以合理创设化学情境即在多媒体的导向下，通过思维导图对金属进行类型划分，将其划分为活性和稳定性金属，然后针对不同类型金属物质就具体的结构组成进行建模并直观性展示，同时通过动画直观展示让学生对金属相关的化学反应进行直观体验，从而让学生在环境的支撑下，对金属所具有的基础性性质加深理解。例如，教师可以向学生直观展示金属“钠”与水之间发生的化学反应，并结合具体的物质组成，促使学生通过全面性、系统性的思维辨析，形成良好的知识基础。

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        （二）组织合作讨论，培养证据推理与自主探究
        在化学课上，为了让学生更加深刻的领悟化学知识所具有的内涵，让学生对具体的化学问题形成良好的推理思维，强化学生的自主探究能力建设，教师需要对化学课的授课形态进行创新。转变学生以往机械性的学习方式，为学生的思想解放提供一定的环境条件[1]。对现有的授课方法进行改革，鼓励学生树立良好的合作思想，并通过组内合作的方式，对具体学习内容进行综合性探讨。
        比如说，教师在讲解“最简单的有机化合物——甲烷”时，可以引导学生就甲烷的物质组成，以及所具有的化学性质进行组内探讨。同时，教师也可以结合现实生活，提出探究性的问题为学生的合作探讨和思维延展提供良好的目标导向。教师引导学生就甲烷在现实生活中的具体应用，以及所呈现的化学原理展开分析从而拓展学生的化学思维，让其不再局限在教材或者课堂中的基础知识上。
        （三）实施探究实验，培养实验精神与科学能力
        在全新的化学课授课领域，教师需要高度重视实验环节优化设计[2]。并本着强化学生实验精神，全面提高学生科学能力的原则，对实验模块的教学方式，以及具体的活动形式进行创新，从而让学生拥有更加优质的学习空间。
        比如说，教师在讲解“原电池化学实验”时，则可以引导学生自主进行实验探究。在实验室环境的支撑下，将学生按照一定的探究能力，合理的划分为若干的实验小组。然后在铜片、锌片等基础材料的支撑下，通过组内成员之间的团结配合，自主制作原电池体系，让学生在整个操作过程中形成良好的实验精神，同时也够让学生在进行自主操作与实践探究的过程中形成良好的科学素养。
        （四）联系生活实际，培养创新意识与社会责任
        在化学课实践教学的过程中，教师需要清楚的认识到学科本身所具有的生活化特征[3]。通过将课程与现实生活建立起有效的关联性，让学生在此基础上进行自主性的拓展，促使学生在课外探究的过程中对化学所具有的工具性特征进行有效的明晰。
        结论：依前所述，核心素养作为一项战略性的思想理念，所包含的内涵十分丰富，在促进高中化学实现个性化改革与素质建设等方面，具有着良好的思想支撑作用。因此，化学教师需要以核心素养为基准，通过课堂讨论、合作探讨、实验探究以及综合生活等多个方面，让学生可以拥有与众不同的学习环境，并在优质学习条件和载体的支撑下，实现化学思维的全面开发，同时也能够从不同层面全面提升学生的学习水平。
参考文献：
[1]郑杏红.高中化学教学对学生核心素养的培养[J].课程教育研究,2019(27):179.
[2]高天菊,李才让.探析高中化学核心素养的培养策略[J].科技资讯,2019,17(17):136-137.
[3]苏莎莎.浅谈高中化学核心素养的培养策略[J].中外企业家,2019(16):174.