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探析小学语文阅读教学中读写结合教学法于庆霞

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：于庆霞

[导读] 在小学语文教学的过程中，阅读和写作这两者是缺一不可的。阅读可以为写作积累素材，促进学生写作水平的提高，而写作又可以使学生将所积累、所学习的知识表达出来。然而在实际的教学过程中，由于大部分语文教师注重考试分数以及教学时长等问题，没有进行读写结合教学，在这之中出现了一些问题，本文将对这些问题进行深入的分析。基于此，本文章对小学语文阅读教学中读写结合教学法进行探讨，以供相关从业人员参考。

乌什县阿合雅镇荒地学校（新疆省阿克苏市）于庆霞 843405

摘要：在小学语文教学的过程中，阅读和写作这两者是缺一不可的。阅读可以为写作积累素材，促进学生写作水平的提高，而写作又可以使学生将所积累、所学习的知识表达出来。然而在实际的教学过程中，由于大部分语文教师注重考试分数以及教学时长等问题，没有进行读写结合教学，在这之中出现了一些问题，本文将对这些问题进行深入的分析。基于此，本文章对小学语文阅读教学中读写结合教学法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
        引言
        素质教育对各科教师的要求逐渐增高，阅读教学作为小学语文的重要教学内容，传统教学模式不能满足教学要求。在此情况下，教师应采用读写结合教学模式进行阅读教学，以提升学生阅读能力、写作能力及表达能力。小学阶段作为学生学习的起始阶段，语文阅读教学效果将直接影响学生阅读能力、写作能力及日后的学习及发展。
        一、小学语文读写结合教学的重要性
        在开展写作时必须以丰富的阅读量作为基础，这也是快速提高写作水平的不二法门，同时从个人写作特色出发形成独特的写作风格。因此，在小学语文教学中不能将阅读教学与写作教学分离开来，而是充分发挥阅读的基础性作用，为写作教学奠定可靠的保障。在广泛阅读当中，学生的思维和视野都会得到有效拓展与延伸，从不同视角看待问题，增强写作的深度。权威性是小学语文教材内容的基本特征，在培养学生语文核心素养方面发挥着关键作用，应该在深入阅读当中促进词汇量的提升，同时增强语言表达能力。尤其是在教育改革背景下，应该以学生终身阅读理念的培养作为基本目标，提升读写结合教学整体水平。在写作当中，对于阅读也可以起到良好的强化作用。在写作当中分析自身存在的不足，以便在阅读中更加具有针对性，掌握丰富的阅读与写作技巧。因此，应该明确读写结合之于小学语文教学的现实性，真正提升学生的语文核心素养。
        二、小学语文阅读教学中读写结合教学法的应用策略
        （一）通过读后感写作强化读写结合的教学效果
        小学语文的阅读教学的过程中，关键点就在于通过阅读激发学生的情感，培养学生的语言能力与理解能力，让学生在阅读的同时深入掌握阅读相关知识。其中最为常见的对学生的阅读质量进行了解的方式就是让学生撰写读后感，同时，也能够帮助学生与阅读内容产生共鸣。例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，课堂教学完成后，教师可向学生布置写读后感的任务，要求学生对文章阅读至少三遍，结合自己对“读书”的理解写一些感悟。对于读后感，写作教师应当避免对学生做太多要求，以教师意志主导学生，打击学生的积极性；教师更多地可以让学生自由创作，在不脱离实际的基础上论述自己的真实想法，不必在字数上作硬性规定。

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对于没有思路的学生，教师也可以适时提出一些问题给予学生启发，“是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？你读了文章后对自己树立了什么样的志向？假如你是周恩来，遭遇了文章中这样的事情你会选择怎么做？”由此帮助学生拓展思路。
        （二）通过阅读后续写提升阅读能力及写作能力
        小学语文教材选取的都是难度较低的文章，学生理解、掌握这些文章并不难。部分文章设置有“留白”，为读者提供想象空间，教师在进行此类文章教学时，教师可鼓励学生依据自己对文章的理解进行自由表达，学生可将自己对文章文本的理解与自己的情感融合起来，进而完成对文章的续写，以培养学生的想象力、创造力。同时，对文章的改写及续写可提升学生对文章的理解。教师可依据文章为学生布置续写任务，鼓励学生充分发挥自己的想象力，将自己的想法以文字的形式表达出来，教师可通过学生续写情况了解学生对文章的掌握程度，依据学生实际情况进行有针对性教学。教师要鼓励学生自主完成续写任务，以免影响学生写作及学习积极性。续写不仅可充分发挥学生想象力，还可以使学生感受到语言的魅力。学生可依据自己的实际经历续写文章，在发挥自己想象力的同时可表达自己的真实感受，以达到提升阅读能力及写作能力的目标。
        （三）通过课外阅读拓展读写空间
        课堂的内容涵盖了大部分教学的知识要点，为了更好地完成教学目标，仍然需要在课堂之外进行拓展延伸。课外读物的学习，不仅仅能够补充学生课堂所学，更能提升学生的读写结合能力。课外延伸的教学，一般会要求学生选择自己感兴趣的读物进行阅读，并创作能力。例如，在学习《桂林山水》这一篇文章时，可以通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到祖国锦绣山河的教育，陶冶爱国情操。这是一篇对祖国河山热爱的文章，作者细致地描述了桂林山水的美丽景色，字里行间洋溢着作者对于桂林山水的一片深情，通过这篇文章的阅读学生能够感受美好景色，感受到作者的热爱之情，通过观后感的描述，写出桂林山水的魅力景色，感受自然的和谐。还可以通过课外阅读的设置：读一篇有关祖国大好河山景色描述的文章并写下观后感。课外阅读的设立，不仅是课堂内容的延伸，更是拓展读写空间的有效手段。进行读后感的写作，这样的课外延伸，可以有效地增强学生的阅读兴趣，提高学生的写作。
        结束语
        综上所述，在小学语文教学过程中，推动阅读和写作教学的结合有助于学生分析思维和创造思维的养成。小学阶段的学生正处于学习意识、习惯和能力发展的关键时期，语文教师必须要对此提高重视。根据新课改要求致力于学生阅读素养和写作素养的提高，进而增强学生的语文学习能力。
参考文献
[1]张玉兰.小学语文阅读教学中的读写结合模式运用[J].情感读本,2019(36):39.
[2]邢杨.小学语文阅读教学中读写结合教学法的应用[J].新课程教学(电子版),2019(24):29.
[3]邓小晗.小学语文阅读教学中读写结合教学法的应用[J].新课程教学(电子版),2019(24):26.