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初中数学教学中学生探究能力的培养许志化

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：许志化

[导读] 数学学科的学习对学生的未来发展非常重要，而初中更是学习数学的重要基础阶段，在这个阶段中，除了要学习数学的知识、原理和公式外，更重要的就是要养成良好的学习习惯，培养探究能力。教师要努力遵循素质教育的要求，尊重学生的主体地位，在课堂上给学生发言的机会，并努力提高课堂趣味性同时结合课下反馈，不断进行学生探究能力的培养。

湖北省鄂州市华容区临江乡胡林中学许志化

摘要：数学学科的学习对学生的未来发展非常重要，而初中更是学习数学的重要基础阶段，在这个阶段中，除了要学习数学的知识、原理和公式外，更重要的就是要养成良好的学习习惯，培养探究能力。教师要努力遵循素质教育的要求，尊重学生的主体地位，在课堂上给学生发言的机会，并努力提高课堂趣味性同时结合课下反馈，不断进行学生探究能力的培养。
关键字：初中数学；探究能力；培养
        引言：数学是对于学生来说很重要的学科，不仅一直占据主科地位，而且在中学考试中分数占比很高，进入高校之后，数学也是很多学科的必修基础课。数学严格意义上说属于工具学科，其本身的应用范围是有限的，但是如果与其他领域，如经济，物化等学科相联系时，就可以成为这些学科内问题解决的有效方法。而初中是数学学习的基础准备阶段，对数学学习非常重要。
        一.初中数学教学现状
        数学学科的教学在初中教学中也占据关键地位，这主要也是由数学的学科特点决定的。而与小学数学的认知教育不同的是，初中数学的难度突然增加，不仅课本和课堂容量增大，而且涉及很多问题的不同解题方法，还需要学生有空间想象能力，扎实的计算能力等，让很多学生感到不适应这种压力，很多学生也是因为数学成绩不理想而影响了中考的整体水平。而教师所教学生人数较多，又有紧张的教学任务和压力很大的升学考试，因此，在很多情况下，只能按照自己的节奏进行课程的推进，对很多跟不上的学生也只能给予有限的帮助。在这种现状下，很多学生因为学习过程遇到困难，考试成绩不理想而对数学产生畏难情绪，不愿多投精力，或者因为课业繁重，没有时间静下心来去思考问题，只是靠死记硬背固定答题套路的方式来应付考试。在这种现状下，学生即使可以取得暂时的高分，但却缺乏对数学的探究能力，不利于数学未来的学习和应用。
        二.初中数学教学中如何培养学生探究能力
        1.教师善于引导，尊重学生主体地位
        培养一个人的探究能力需要开放思想，并且有试错的勇气，在传统教育模式下，教师用填鸭式教学，学生处在被动接受的状态，当然没有去思考和探究的机会，因为在思考之前就已经知道了固定答案，而且教师也并不关注探究过程。在素质教育的要求下，教师要把课堂的主动权教给学生，让学生成为课堂的主体，而教师要把握课堂的整体节奏，不断引导学生自己寻找答案。
        比如人教版九年级上册的《概率初步》涉及到很多概率与数理统计问题，不同的人会有不同的思考和列举方式，教师不能直接把计算式子和规律告诉学生，而是要引导学生自己思考，在这个过程中学生会逐渐体会到思考的乐趣，体会到数学的乐趣，从而形成探究的意识和习惯。需要注意的是，让学生做课堂的主人，并不意味着教师教学责任的转移，教师要进行引导与提示，不能直接将授课内容全交给学生自己领悟或者是讨论。

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        2.在课堂上给学生发言的机会
        要培养学生探究能力，需要引导学生进行思考，但思考并不等同于冥想，其实，学生在课堂上的参与度对探究能力的影响很大。上课按参与度不同有三种方式，第一种就是用耳朵，单纯去听，但很容易走神，也不容易记住；第二种就是用手，紧跟教师思路做笔记，但缺乏自身思考，最后一种就是用嘴，把自己的想法和见解说出来，也可以理解为给别人讲，只有在自己懂的前提下才能给别人讲解，当然，学生在学习阶段，不能要求其思路和答案达到教师水平，给学生发言的机会的同时就是给学生犯错的机会，只有在这种不断试错中才能培养人的探究能力，而在课堂上的发言也可以培养学生探究的勇气和动力。
        3.利用多媒体设备提高课堂趣味性
        学生不愿进行探究的原因除了课业压力大，学习任务重之外，还有就是畏难情绪以及认为数学很枯燥从而没有兴趣。其实，越是畏难在学习当中就越会感到困难，而数学学习如果能够真正深入摆脱负面定位则可以很容易感受到其中的乐趣。在这个过程中，教师要在课堂上培养学生兴趣，提高课堂的趣味度，这样学生才能根据兴趣在课下进行自己的探究。虽然中学生学习负担重，但教师仍然可以让课堂更加生动，而不是过于紧张，在这种情况下，利用多媒体设备模拟各类立体模型和实际问题，可以达到良好的效果，同时也有利于提高课堂效率。
比如人教版七年级下册的《数据收集、整理和描述》属于统计范围，涉及到大量的实际案例和图表，如果能够用多媒体设备辅助教学就可以让学生更加形象的观察数据，同时接触图表数据分析，为之后更深入的统计学学习打下基础。
        4.提高作业质量，加强反馈环节
        课后作业是复习的主要表现形式，也是学生学习任务中的主要组成部分，数学教学中为了巩固学生对知识点的理解，培养做题的能力和速度，教师往往会布置大量的习题作业，学生的课后负担很重，因此很多情况下只能够完成作业，而没有更多的精力再深入探究和思考。教师留作业是必要的，但是却并没必要用题海战术，而要对作业题精心挑选，有针对性的寻找高质量习题给学生练习，让学生有时间对一些深入问题进行探究。同时也要注意反馈环节的必要性，而不是给学生标准答案自己核对，而要针对作业中的共同和突出问题与学生进行交流，指点学生再思考过程中的需要改进之处。
        结束语：综合来说，一个人的探究能力培养对其发展有全方位的推动作用，其意义要超过书本中单纯的知识，即便是在应试教育和升学考试压力的背景下，也不能忽视对学生的探究能力的培养。教师要将这个理念融入到日常教学中，不断对自身的教育方式和教育理念进行改革。同时要知道，培养学生的探究能力并不与应试教育追求的高分数相冲突，而是在保证当下分数的同时更加有利于学生的未来发展。
参考文献：
[1]刘春辉. 浅谈初中学生数学自主探究能力的培养[J]. 青年时代, 2016(30):186-186.
[2]李超. 探讨初中数学教学中学生探究能力的培养[J]. 中国校外教育, 2019, 000(001):87.